课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文

　　课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文1

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。

　　3．学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　板书设计：

　　光着头

　　一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子 烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑

　　作业设计：

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

　　教学课时：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．掌握本课生字新词。

　　2．初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3．学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1．板书课题，作者“安徒生”

　　2．简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

　　3．利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1．读“预习”，理解“预习”要求。

　　2．边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3．检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络。

　　1．卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

　　2．刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

　　四、学习第一段

　　1．自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

　　2．指名说说

　　3．找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

　　4．围绕中心句展开讨论

　　（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

　　（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

　　（3）朗读体会。

　　5．小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1．学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

　　（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

　　（2）理解“终于”

　　（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

　　（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

　　（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（6）结果怎样？

　　指导朗读。

　　2．自学第二三次擦火柴的内容

　　（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

　　（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

　　（3）检查自学情况。相机指导朗读

　　3．学习第四五次擦火柴的内容。

　　（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？

　　（2）通过朗读加深理解。

　　（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

　　（4）指导朗读。

　　（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

　　（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1．我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

　　2．小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1．出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2．理解两个“幸福”的意思。

　　3．你从这句话中体会到了什么？

　　4．练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1．课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

　　2．这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的？

　　3．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

　　课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文2

　　一、文本简析

　　《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文，这是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述残酷的现实（大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴）；接着写小女孩看到的五幅美丽的幻景（第1幅，闪亮的大火炉；第2幅，喷香的烤鹅；第3幅，美丽的圣诞树；第4幅，温和慈祥的.奶奶；第5幅，搂着自己的高大美丽的奶奶）；最后讲小女孩被冻死街头。

　　课文在写作上注重合理想象与残酷现实的对比，深刻揭露了资本主义社会的罪恶（人吃人的社会现实），表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。

　　2、通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。

　　（二）能力目标

　　1、培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力

　　2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

　　2、指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）情感目标

　　通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。（写片段：“小女孩—我想对你说”）

　　三、教学重难点

　　1、了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。

　　2、通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。

　　四、教学过程

　　一、诗歌导入。

　　导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！（板书课题：14卖火柴的小女孩）

　　课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，

　　二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。

　　1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟）

　　（教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。）

　　2、按照故事的发展顺序，把课文分成三部分。

　　3、出示重点字，指出读音及书写：乖：撇—横—竖—竖—横—提—撇—竖弯钩。（结构：独体，部首：丿）币：撇—竖—横折钩—竖（结构：独体，部首：丿）兜：撇—竖提—撇—竖—横折—横—横—横折—横—撇—竖弯钩（结构：独体，部首：儿）4、提示多音字，让学生自己注音组词：冲—觉—挣—薄—缝—曾—几—喷—当三、品读课文，感受不幸

　　用自己喜欢的方式读课文的1——4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：

　　1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？

　　a、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。

　　b、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）

　　2、从哪些地方读出恐惧与社会无情

　　a、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。”体会到了什么？

　　（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）

　　b、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）

　　c、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”体会到了什么？（小孩无情）

　　d、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”

　　（社会冷漠，大人无情）

　　e、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）

　　总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！）

　　此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！

　　3、从哪些地方读出饥饿？

　　a、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？

　　（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）

　　b、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。体会到了什么？

　　（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。

　　c、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）

　　4、从哪些地方读出孤独？

　　a：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）

　　5、总结痛苦

　　当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（板书“痛苦”）

　　过渡：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？

　　四、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。

　　1、第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？

　　（出示图片1：闪亮温暖的大火炉）

　　2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。

　　（出示图片2：喷香的烤鹅）

　　3、第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？

　　（出示图片3：美丽的圣诞树）

　　4、第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？

　　（出示图片：4：温和慈祥的奶奶）

　　5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？

　　（出示图片5：搂着自己的高大美丽的奶奶）

　　6、组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）

　　次数

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　第五次

　　美丽的幻景

　　原因

　　结果

　　五、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论

　　1、配乐读这部分内容，读后思考。

　　a、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）

　　b、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　c、感情朗读，体会“幸福”含义

　　d、小女孩迫切的心情从何体现？

　　女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

　　六、朗读及学法指导

　　1、课文中运用了哪些写作方法，从什么地方可看出？

　　a、虚实结合；如残酷的现实是实写，美丽的幻景是虚写。

　　实写如下：

　　①“天冷极了，下着雪，又快黑了”

　　②“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”

　　③“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”

　　④“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”

　　⑤“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”

　　⑥“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　⑦“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了”

　　⑧“这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”

　　⑨“这时候，火柴又灭了。”

　　b、对比写法，

　　小女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；

　　c、运用细节描写刻画人物；

　　详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；

　　d、合理的联想

　　种种的“美好”幻景，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

　　2、课文哪些哪些部分用低沉的语调朗读？哪些用充满喜悦，兴奋的语调来朗读？，哪些用急切心情读出来？

　　a、实写用低沉的语调朗读；

　　b、虚写用充满喜悦，兴奋的语调来朗读；

　　c、小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的话用又急切心情读出来。

　　七、背景介绍，感受作者用心，学会选材。

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。

　　创作素材：当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。

　　创作源泉：这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　六、总结全文

　　故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听《爱的奉献》（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）

　　过渡语、是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！

　　七、拓展延伸，升华主题，完成习作。

　　1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章……

　　2、比起卖火柴的小女孩，我们是多么幸福啊！我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？在你的一身中，你做过的最重要的事情是什么呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献；全身心投入正在做的事情）推荐阅读《生命中最重要的事》

　　3、课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等，

　　4、分层作业

　　a、熟读课文，特别是幻景部分，完成生字书写及多音字组词。

　　b、填写美丽的幻景图，体会当时资本主义社会的冷漠。

　　c、习作练习，卖火柴的小女孩—我想对你说

　　d、模拟语境，用恰当的语气朗读全文。