《送东阳马生序》优秀教学设计

　　《送东阳马生序》教学设计1

　　一、知识目标

　　1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

　　2、了解作者及文体特征。

　　3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

　　4、背诵课文。

　　二、能力目标

　　1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

　　2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

　　三、情感目标

　　学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

　　四、教学重点

　　1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

　　2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

　　五、教学难点

　　引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

　　六、教学方法

　　诵读法 讨论点拨法 复述法 品读法 延伸拓展法

　　第一教时

　　一、导入新课

　　方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”

　　这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)

　　方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

　　二、作者简介：

　　宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

　　他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。

　　三、题目解说：

　　1、关于东阳：渐江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。

　　2、关于马生，马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人，在京城太学里读书。作者到京城后，他以同乡晚辈的身份拜见过作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。

　　3、关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。

　　书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

　　赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。

　　本文就是一篇赠序。

　　四、背景介绍：

　　洪武十一年(1378年)，作者告老还乡的第二年，应诏从家乡(义乌)到应天(现江苏南京)去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见自己后所写。

　　五、初读课文。读准字音。

　　六、再读课文，抓住重点字词意思，初步理解课文大意。

　　七、作业设计。

　　(一)找出下列句子中的通假字并解释。

　　1、至舍，四支僵劲不能动。 支通肢，肢体。

　　2、合舍生皆被绮绣。 被通披，穿。

　　3、媵人持汤沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。

　　(二)写出下列加点字的古今含义。

　　1、余因得遍观群书。 余： 古义：我。 今义：多出的，剩下的。

　　2、录毕，走送之。 走： 古义：跑。 今义：行走。

　　3、媵人持汤沃灌。 汤： 古义：热水。 今义：食物煮后所得的汁液。

　　4、以是人多以书假余。 假： 古义：借。 今义：虚伪的，不真实的。

　　(三)解释下列点字词的意思。

　　1、无从致书以观。 致：得到。

　　2、弗之怠。 怠：放松，松懈。

　　3、又患无硕师名人与游。 硕：大。

　　4、俟其欣悦。 俟：等待。

　　5、缊袍敝衣。 缊：旧絮。

　　6、礼愈至。 至：周到。

　　7、腰白玉之环。 腰：名作动，腰

　　《送东阳马生序》教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。

　　2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。

　　3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

　　教学重难点：

　　重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。

　　难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入

　　（二）检查预习

　　1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。

　　叩（kòu）问 叱（chì）

　　咄（duō） 俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

　　皲（jūn）裂 媵（yìng）人

　　以衾（qīn）拥覆

　　皆被（pī）绮绣 容臭（xiù）

　　烨（yè）然 缊（yùn）袍

　　敝（bì）衣

　　2交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。（教师依据情况补充）

　　（三）疏通课文文意

　　1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）

　　2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。

　　3、全班交流，教师引导性地巩固字词。

　　第二课时

　　（一）、复习导入

　　（二）、整体感知

　　1、学生自由读课文，思考下列问题：

　　(１)、本文主要写了什么内容？

　　(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。

　　(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？

　　2、全班交流,明确:

　　(１)本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的`艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。

　　(２)无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。

　　无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。

　　为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。

　　求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

　　学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

　　（３）本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。

　　（三）、精读研讨（小组合作探究）

　　１、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

　　２、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？作者为什么要写这些呢？

　　３、找出课文中议论的句子，说说它的作用。

　　引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识。

　　（四）、体验与反思

　　引导学生比照作者，谈谈自己的学习经历，找出不足，提高认识。

　　（五）、课堂总结

　　（六）、课后积累：搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

　　（韦编三绝 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 画荻教子）

　　板书设计：

　　送东阳马生序

　　一、嗜学、力学:

　　1.无书借书抄书──读书┐

　　2.无师远访先达──求教├──艰

　　3.求学过程艰苦──有得┘

　　二、善学、勤学:（对比）──勤

　　三、写序目的──篇末点题，交代主旨。

　　《送东阳马生序》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

　　２、学习古人的勤奋好学精神。

　　３、有感情地复述故事，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　梳通文意复述故事并背诵课文。

　　【教学准备】

　　录音材料。

　　【设计思路】

　　文言文一直是学习的难点，因为它的语言特点及字义与现代汉语差别很大，学生的思想包袱很重。教师可以以故事形式激发学生的学习兴趣，加强阅读以提高文言阅读能力，在此基础上突破难点。安排两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　教师导入：这是一篇赠序。明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年致仕。第二年，宋濂至应天去朝见明太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自立，情真意挚，语重心长。（板书课题及作者。）

　　要求：记住作者。

　　二、自主学习

　　听录音，在老师的激导人下，自主学习完成下列题目。

　　１、自由读课文，画出你不明白的字、词、句，小组内讨论解决。

　　２、积累常用文言词。

　　３、小组内找同学复述故事，有感情地朗读课文。

　　三、合作学习

　　１、小组间交流，相互解决。

　　２、班上讨论小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　师讲解故事内容，从感情人手拉近与学生的距离。

　　（宋濂小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，自己动手抄写，计算着约定的日子及时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结成很硬的冰，手指冻僵，不能弯曲，伸直，也不放松抄书，抄完赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限……“当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天，寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂。我还不知道，到了书馆，四肢冻得僵硬了，不能动弹，服役的人拿热水给我浇洗，用被子围着盖着，很长时间才暖和过来”。）

　　１、读准字音：

　　嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍

　　（要求一个学生读，其他同学认真听，若有错误及时纠正。）

　　２、说出下列词的意思：

　　无从：没有办法。

　　假借：借。“假”也是借的意思。

　　以是：因此。

　　患：担心，担忧。

　　硕师：才学渊博的老师。

　　援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。

　　叱咄：训斥，呵责。

　　穷冬：冬末。

　　沃灌：浇洗。

　　烨然：光彩耀眼的样子。

　　绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。

　　３、小组同位间复述故事并有感情地朗读课文。

　　要求：

　　⑴一名同学复述故事，其他同学补充纠正。

　　⑵朗读课文采取多种方式，齐读、个人读、默读等。

　　五、研读赏析

　　余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

　　１、学生阅读本段，小组合作完成下列题目。

　　⑴解释下面加粗字的意思。

　　嗜学：逾约：

　　假余：走：

　　⑵简洁地概括上述文段的内容。

　　⑶作者学习的勤苦表现在哪些地方？

　　２、小组代表发言。

　　明确：（作者在这一层中讲述幼时求学的情况。开篇就点“嗜学”，为全文奠定基调，“嗜学”和“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。）

　　明确：

　　⑴喜欢、爱好；超过；借；跑

　　⑵讲述“我”幼时求学的情况。

　　⑶借书、手自笔录、天寒不怠、走送不逾期。）

　　六、梳理巩固

　　谈收获，整理笔记。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　宋濂在《送东阳马生序》一文中一再说自己求学之难，这与本文的写作意图是否相差甚远？作者到底想对同乡说些什么呢？

　　二、自主学习

　　师：自读课文第二部分，注意解决以下问题。

　　１、识记难理解的字词并积累。

　　２、本段讲述今之太学生学习条件的优越，与先前自己形成对比，试进行分析。

　　３、作者运用对比，引出说明的道理。

　　４、通过学习本文，你有何收获？

　　二、合作学习

　　１、找出难理解的字词，小组内交流。

　　２、班内讨论小组解决不了的问题。

　　三、理解对比手法运用的作用

　　文中共有四组对比：“同舍生”的衣着与“我”的有何区别作对比。

　　四、本节课你的收获是什么？同桌间交流本节课的收获?

　　（只学生能够说出本堂所学知识即可，不可要求面面俱到。）

　　【板书设计】

　　送东阳马生序

　　宋濂

　　遇到的困难？解决的办法

　　无书每假借于藏书之家，手自笔录

　　无食日再食，无鲜肥滋味之享、缊袍敝衣

　　无师又患无硕师名人与游

　　（在艰苦的条件下，只要能够坚持勤奋的学习，就会成功。）