关于《公输》教学设计

关于《公输》教学设计

　　《公输》教学设计

　　【教材简析】

　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

　　【教学重点】

　　1、曲折有致的故事情节。

　　2、生动鲜明的人物形象。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、从此故事中引出以子之矛攻子之盾。

　　二、学习课文曲折有致的故事情节

　　1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

　　2、师生讨论，明确：

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

　　3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

　　⑴ 当墨子请公输杀人时，公输作何表示?

　　⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?

　　⑶ 这场辩论的结果如何?

　　⑷ 公输真的服了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?

　　4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

　　⑴ 墨子给楚王讲故事，有什么目的?

　　⑵ 楚王是如何评价故事中人的?

　　⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?

　　⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的`心理活动。

　　5、生自读第三回合，讨论：

　　⑴ 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?

　　⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?

　　⑶ 公输真的就此罢休了吗?

　　⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?

　　6、教师总结：

　　故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。

　　三、把握墨子的形象

　　1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?

　　以子之矛攻子之盾。

　　2、要求学生结合课文评述此种技巧。

　　3、这反映了墨子的什么形象?

　　拥有过人的辩才。

　　4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?

　　沉静、从从容容、镇静。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)

　　5、这又反映了墨子的什么形象?

　　拥有过人的胆识。

　　6、教师总结：

　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

　　四、课堂小结

　　对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

　　五、布置作业

　　1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

　　2、积累几种文言句式：

　　⑴ 排比句式：

　　……不可谓……不可谓……

　　舍其……而欲窃之

　　犹……之与……也

　　⑵ 判断句式：

　　以……为……

　　【板书设计】

　　公输

　　吾义固不杀人──义不杀少而杀众

　　道义胜(辩才过人)

　　必为有窃疾也──为与此同类

　　必取宋──攻械尽，而守圉有余

　　实力胜(胆识过人)

　　欲杀之──虽杀臣，不能绝也