一年级数学下册《小括号》教学设计

　　一年级数学下册《小括号》教学设计 篇1

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　使学生认识小括号，了解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。

　　二、过程与方法

　　通过学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

　　三、情感态度价值观

　　通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

　　教学重难点

　　一、重点

　　能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

　　二、难点：

　　理解小括号的意义。

　　学情分析《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算基础上学习的，并且学生具有一定计算和分析解决问题的能力，同时小括号的出现也可以改变式题的运算顺序，提高学生的做题兴趣，进一步掌握运算顺序。教学方法情境法，小组合作探究法

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

　　二、探究新知

　　（一）学习导入

　　采用直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观察，积累经验。

　　（二）提出问题，引发思考

　　师：你能根据刚才的情境提出一道题吗？

　　生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

　　【设计意图：用富有童趣的剪纸导入，从连续剪五角星的情景引入，为学习新知识提供了丰富的素材，为理解运算顺序积累感性经验。】

　　（三）动手操作，确定解题思路

　　师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆一摆吗？

　　交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

　　师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

　　思路1：先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

　　思路2：也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

　　【设计意图：从主题图出发，提出问题，让学生列式计算。学生呈现出两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，想要先算加法，就需要改变运算顺序，这时候就为自然的引出小括号做足了准备。】

　　（四）感受小括号的必要性

　　师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

　　教师巡视，寻找两种思路的学生。

　　接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

　　思路1：师随学生的发言板书：10-2-3=5，然后讲解。

　　思路2:教师组织学生思考并讨论：怎么可以先算2+3，然后再进一步计算。

　　1．“创造”小括号，理解意义

　　师：你能在算式“10－2＋3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

　　学生可能会有不同的解决问题的方法。

　　２．引入小括号

　　教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。

　　３．使用小括号，明确运算顺序

　　含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

　　４．小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

　　【设计意图：为了表达自己的的想法，让学生经历“创造”小括号的过程，虽然小括号的写法是一种规定，但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程，在不断的`重复先算“2＋3”的时候，也就是需要一个符号的产生，让这个符号保证优先计算“2＋3”。从而小括号的产生就有必要，含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。】

　　三、巩固练习

　　（一）说一说下面各题应先算什么，再计算

　　13－4＋5＝7+7-6=

　　13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

　　师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

　　计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

　　（二）连一连

　　师：小动物应该在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

　　四、课堂小结

　　师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

　　小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

　　五、布置作业

　　练习十七1.2题

　　教学反思

　　本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发现有不足之处：

　　1.我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

　　2.在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应该多加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

　　3.在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，未达到理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应该多加应用，不能白白浪费资源。

　　4.我上课的亲和力还不够，肢体语言也不够亲和。以后应当多加注意。

　　一年级数学下册《小括号》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

　　2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。

　　3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。

　　教学准备：

　　每人发给2张有10个星星的纸条

　　教学过程：

　　一、回顾旧知

　　师：请你口算9+3+6。

　　生：18。

　　师：你是怎么算的

　　生：先算9+3=12，再算12+6=18。

　　师：(板书“先……再……”)像这样先算……再算……在数学上叫做运算顺序。

　　师出示：9-3-6，9-3+6。生口算。

　　师：请你观察这几道题，你发现了什么?

　　生：都是先算前面再算后面的。

　　师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书（从左往右）

　　二、操作体验

　　1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息？你可以提出什么问题？

　　2、第一种方法。

　　师：这道题该怎么解答呢？请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?

　　生：10。

　　师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)

　　师：还剩几个?怎么列出算式?

　　生：10-2-3。

　　师：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5。

　　师：对，这道题就是从左往右运算的。

　　师：我们再来看看算式表示的`意义。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再减3表示什么？

　　3、第二种方法。

　　师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。

　　师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。（生操作）

　　师(指着拿撕下来的两段纸)：这是什么?师：两次一共撕了多少格?

　　生：2+3=5。

　　师：那还剩下多少?怎么写算式?生：10-2+3=5。

　　生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。

　　师:那你能不能创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。

　　(生尝试)交流生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。

　　师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上创造一种新的符号，谁来试试?

　　生：10师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。

　　(师在算式里增加了小括号)10-(2+3)=5。

　　师：这叫“小括号”。

　　生齐说：小括号。

　　师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗?

　　生：10减小括号2小括号等于5。

　　师：现在的运算顺序发生改变了吗?生：改变了，要先算小括号里的。

　　师：请你在刚才的算式中也加上小括号。(生给算式加小括号)

　　三、运用方法解决问题

　　师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格?

　　生操作后写出算式。

　　师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。

　　生2：10-(3+4)=3。

　　师：请读一读第二个算式。

　　生齐读：10减去3的和等于3。

　　四、反馈巩固

　　师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。

　　1、师出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。师：谁来说一说第一题的计算过程。

　　2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。生交流计算顺序后，

　　师：你在计算的时候发现了什么?

　　生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。

　　生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。

　　师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：

　　3、师出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生计算后交流。

　　师：得数都一样吗?

　　生：有两题是一样的。

　　师：你发现了什么?

　　生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。

　　师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就要我们仔细观察，仔细计算。

　　生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游戏一样。

　　师：你真是个小数学家。14连续减去9和3，也就是14减去了9以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。

　　五、课堂小结

　　师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。