教学设计方案范文九篇

教学设计方案 篇1

　　【课前思考】

　　我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：语文是工具性与人文性的统一。我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?

　　其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一?我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。

　　【学习目标】

　　在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。

　　【预设过程】

　　一、复习词语，创设情境

　　1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

　　2、出示：

　　气温骤降

　　风雪不止

　　长途跋涉

　　饥寒交迫

　　濒临死亡

　　3、师：请你自由读读这些词?说说你仿佛看到了什么?

　　二、深入研读，训练感悟

　　1、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么?同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。

　　2、交流。随机出示：

　　于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

　　指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗?评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来?指名读!

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　冒着、顶着、踏着：(当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。)请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　四处寻找：其他同学有没有从不同的词中受到了感动?你看到人们到哪里去寻找了?

　　居民们：师：同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，(师出示句子并读：听到消息后，(一位白发苍苍的老奶奶)走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?能不能像老师一样填进去读一读这个句子。指名交流，评价：谁来了，还有谁也来了?

　　3、(前面学生已提到贝蒂)导语：对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

　　(前面学生没有提到贝蒂)导语：同学们，在这救护燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

　　4、重点交流：(出示图片和句子)

　　她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　你能说说你的体会吗?老师想和同学合作来读这个句子。对读：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

　　请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?出示：

　　句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 !

　　学生自由读后交流。

　　三、换位体验，写中悟情

　　1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。(出示：列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。)

　　2、齐读。

　　3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?它们仿佛在说些什么呢?请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!

　　4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：______________。

　　5、学生自由写作，交流。

　　四、各抒己见，提升情感

　　1、师：同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?

　　2、结课。

教学设计方案 篇2

　　一：导入：

　　孩子们,喜欢旅游吗？

　　都去过哪里？

　　今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国

　　泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）

　　二：解决字词：

　　之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）

　　找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，

　　谁愿意再领着大家读一两遍。

　　三：初读课文

　　看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？

　　找到了吗？谁来说说，你来，

　　大家和他找的一样吗？

　　那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。

　　谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）

　　这里的大象有这种感觉吗？（没有）

　　来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，

　　看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。

　　（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。

　　（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）

　　多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）

　　老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。

　　四：体味亲密无间

　　此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?

　　那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？

　　显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。

　　（随意交流）

　　汇到：第一自然的：

　　恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。

　　第二自然段：

　　象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)

　　导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？

　　（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的.活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）

　　哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。

　　第三自然段：

　　继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）

　　来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。

　　第四自然段：

　　继续交流

　　你从哪儿体会到了这种亲密和谐。

　　这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！

　　如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。

　　五：介绍写法

　　这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。

　　六：推荐书目

　　来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。

　　《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。

教学设计方案 篇3

　　一、填一填

　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

　　鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说

　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比

　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

　　通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

　　四、画一画

　　文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里，尾巴向外，围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

　　五、写一写

　　鲸不属于鱼类，是哺乳动物，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

　　先读下面的片段，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　１、掌握生字，理解新词，弄清含义深刻的句子。

　　２、有感情地朗读课文。背诵相关段落。

　　３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在那儿扎根作贡献的崇高品质；领悟作者借物喻人的表达方法，引导学生发表自己的见解。

　　【教学重点、难点】

　　了解白杨树有哪些特点；体会爸爸借白杨树表白自己的心的句子；领悟作者借物喻人的表达方法。

　　【教学准备】

　　戈壁、白杨的录像。

　　【教学时间】

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题

　　白杨树是我国西北极普通的一种树，庭前屋后，道路旁边随处可见。它既不像松树那样四季长青，也没有柳树那样清新妩媚，更不能与观赏树木相提并论。也许， 我们平时根本没有注意他们，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白杨的时候，你会是怎样的心情？作家袁鹰就抑制不住自己的激情，为我们写出了一篇寓意深刻的散文 《白杨》。

　　二、播放课件

　　三、学生自读课文，感知内容

　　学生自由朗读，读前出示思考题：“文中写了白杨的哪些特点？白杨生长的环境怎样？爸爸的心愿是什么？

　　四、认识白杨树的外形特点

　　１、引导学生从课文中找出描写白杨的语句，比如”高大挺秀”、“卫士”，以及哥哥和妹妹的对话。人们描写树木一般都用高大挺拔、高大挺直等词语，本文作 者却用“高大挺秀”，表达的感情很不一般。“秀”有清秀、秀丽、秀气、高雅等意思，通过这个词语表达了作者对白杨树的喜爱之情，尤其是对大戈壁上的白杨树 的赞美敬佩之情。

　　２、白杨生长在什么地方？课文怎样描写哪里的环境的？

　　３、课文为什么要描写白杨生长的环境？

　　为了告诉我们白杨生长的环境恶劣，白杨的生命力强，以此来烘托白杨的兴趣，你想知道2白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

　　４、认识白杨的内在性格：

　　⑴ 从作者描写白杨的外形特点中，引起了我们对白杨的兴趣，你想知道白杨为什么长得这么直，长得这么高大吗？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教师朗读，学生小声练习。

　　⑶ 讨论：爸爸为我们介绍了白杨树的什么特点？

　　５、分角色朗读，品味文字。

　　６、领会白杨的象征的意义：

　　⑴ 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什么意思？

　　⑵ 默读课文，思考：爸爸的心是什么？

　　⑶ 同桌或小组讨论。

　　７、出示提示，点拨题目：

　　⑴ 爸爸在哪儿工作？那里的条件怎样？

　　⑵ 爸爸和白杨有哪些相似的地方？

　　⑶ 爸爸为什么要接孩子到新疆读书，而且“将来再念中学”？

　　⑷ 爸爸的“心”是什么？

　　８、学生回答。教师小结：爸爸勉励自己要像白杨一样，建设边疆。也希望孩子们像他一样，就在那里生根。

　　９、教师小结。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　１、白杨象征什么？

　　２、讨论：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能实现吗？你从哪儿看出来的？

　　提示点拨：

　　⑴ 爸爸搂着孩子，望着窗外的白杨，沉思什么？

　　⑵ 爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白杨树暗指什么？“几棵小树”又指谁？“小树正迎着风沙成长起来”的含义是什么？

　　⑷ 小结：爸爸看到白杨，想到自己的孩子就要到边疆落户，于是他想，怎样才能将孩子培养得像白杨一样。当他看到几棵小白杨正迎着风沙成长起来时，他欣慰地笑了。因为他看到了建设边疆后继有人。他坚信他的孩子也会像白杨一样，茁壮成长扎根边疆。

　　二、总结全文

　　１、课文中还多次写到爸爸的神态，请找出这些词语。

　　２、爸爸的神态为什么会有这些变化？联系全文，说说他神态变化时的心里活动。

　　三、识记生字、新词

　　四、总结写法

　　借物喻人。

　　五、延伸探讨

　　１、孩子到新疆后干了些什么？

　　２、以后新疆会变成什么样子？

　　六、播放朗读录音，学生小声跟读

　　七、练习朗读背诵

　　【练习课】

　　一、读课文，根据课文内容填空

　　课文先讲大戈壁没有（ ），没有（ ），也没有（ ）到处都是（ ），又将铁路沿线的白杨（ ），就像戈壁滩上的（ ），再讲爸爸向孩子介绍白杨不怕（ ），不怕（ ），那儿需要，他就在那（ ），最后讲爸爸借白杨树表达自己（ ）。

　　二、写出近义词

　　清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

　　挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

　　三、读下面一段话，做练习

　　白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快的生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　这段话共三句，介绍了白杨树的三个特点，请用简短的句子概括出来：

　　１、

　　２、

　　３、

教学设计方案 篇5

　　课前激趣

　　1、猜谜：

　　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　　2、背诵古诗

　　《江南》等。

　　一、激趣导入

　　1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　　要求：音乐带给你怎样的的画面？

　　交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

　　2、过渡导入

　　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　　板书课题：

　　1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

　　2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

　　要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　　B、学生交流。

　　4、过渡进入第二小节。

　　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

　　二、教学第二小节。（出示内容）

　　1、带问题自由朗读第二小节。

　　要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

　　交流。

　　2、带着问题再读第二小节。

　　要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　　交流：

　　a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

　　你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

　　b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　　抓“冒”

　　（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

　　（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）

　　c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　　3、齐读课文。

　　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

　　三、教学第三小节。

　　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）

　　学生带着要求看图片。

　　要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　　交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

　　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　　A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

　　交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

　　4、齐读课文。

　　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

　　四、教学第四小节。（出示内容）

　　1、播放录音带。

　　2、激读

　　想不想与录音带比一比。

　　学生自读课文。

　　3、交流朗读。

　　A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

　　B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

　　4、内化感悟。

　　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

　　交流。

　　5、齐读课文。

　　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

　　五、小结

　　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

　　2、交流。

　　六、小练笔。

　　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百态……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

　　七、总结结束。

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，认识科学家的三次实验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么;

　　2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相似性;

　　3、激发学生的探索兴趣，教育学生爱科学、学科学。

　　教学重、难点：

　　1、认识三次实验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么

　　2、认识蝙蝠和雷达工作原理的相似性

　　教学准备：

大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1.发给作业纸，让学生给生字注音

　　2.让学生说出生字词的意思

　　3.集体读课文，说一说课文第1--3自然段段意

　　板书：飞机在夜里安全飞行

　　飞机为什么能在夜里安全飞行?(从蝙蝠身上得到启示)

　　蝙蝠夜间飞行的奇特现象

　　二、谈话导入，认识课文第4--7自然段

　　1.谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉极小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。这是什么原因呢?我们的科学家呢，做了实验寻找答案，让我们来看一下，好吗?

　　2.指导读第4自然段，回答问题

　　1)科学家做了几次实验?在什么时候?

　　2)第一次实验是怎么做的?

　　3.根据问题的回答，逐步出示

　　①实验次数②第一次③第二次④第三次⑤实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

　　⑧结果⑨铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着

　　4.根据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇特现象和它的眼睛有关吗? 为什么?

　　5.课件出示：

　　⑩说明(蝙蝠飞行的奇特现象)

　　⑾和蝙蝠的视觉敏锐无关

　　6.提问：(第3片自然段最后一句)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

　　7.引导学生分组自学第5自然段，继续研究，完成表格(如下)

　　实验准备：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子系着许多铃铛。

　　实验次数 方法 结果 说明

　　第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关

　　那么多绳子，它一

　　根也设碰着

　　第二次

　　第三次

　　8.组织各组汇报，逐步完善表格

　　第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行，

　　第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵

　　的铃铛响个不停 配合起来探路的

　　9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗?

　　板书：嘴 耳朵

　　10.指导学生带着问题自学第6自然段

　　问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进行夜里飞行的?

　　11.引导学生说一说，并板书出示意图

　　蝙蝠 障碍物

　　超声波 超声波

　　嘴 耳朵

　　12.请学生根据示意图复述蝙蝠夜间飞行的秘密

　　13.请学生读第6自然段，认识反复研究、终于两词的作用(表明科学家做出的努力以及研究结论得来不容易。)

　　14.读(第2自然段)提问:

　　1)科学家从蝙蝠身上得到启示，做了什么事情?

　　2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。

　　15.组织学生交流

　　16.引导规纳，贴书

　　雷达 障碍物

　　无线电波 无线电波

　　天线 荧光屏

　　17.看板书，引导比较，说出发现

　　提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相似?

　　它们的工作方法相似吗?

　　18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有相同的道理。

　　板书：道理相同

　　三、课堂小结。

　　1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读

　　2.回答问题：

　　(1)科学家做了三次试验，有什么发现?

　　(2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合来探路的?

　　(3)人们是怎样摹仿蝙蝠飞行造出雷达的?

　　四、课后思考，完成练习

　　P62 T2. 3.

教学设计方案 篇7

　　一、教学要求

　　1认识12个生字。会写回、片、皮3个字。认识1个笔画

　　2正确、流利地朗读课文。

　　3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　二、教材说明

　　本课是一篇童话故事。课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学重点是认字和朗读课文。要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　仔细观察蔬菜、水果，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们的特点。

　　(二)认字、写字

　　1认字

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。是新学的偏旁，加上见就是现。

　　再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　2写字

　　要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　(三)词句

　　本课的词语容易懂，个别词语可以通过指导学生看图和联系句子，帮助他们理解。例如，学生看图上燕子做窝的地方，自然就懂得屋檐下的意思。

　　什么是疑问代词，表示疑问。冬瓜和茄子有什么不一样?意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在学生理解了什么的意思后，可以启发学生口头造句。如，这是什么颜色?你在找什么?等。

　　仔细就是细心，指导学生联系课文来理解，使学生懂得正是小燕子细心去看，才发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。可指导学生用仔细口头造句，如，妈妈做事很仔细。我做完作业 ，又仔细地检查一遍。

　　(四)朗读

　　本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对很好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。

　　朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

　　在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

　　(五)实践活动

　　1在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说还可再扩展一些，如，想想，想一想；问问，问一问。

　　2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

　　3表演课本剧。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用23课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　(二)指导看图

　　理解屋檐下，初步认识冬瓜和茄子的不同。

　　(三)初读课文

　　1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　2指名分段朗读课文，读后评议。

　　(四)讨论、交流

　　1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

　　2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　(五)指导有感情地朗读课文

　　(六)分角色朗读课文或表演课本剧

　　(七)复习巩固生字词

　　1用生字词卡片检查认读情况。

　　2完成课后读读说说练习。

　　(八)指导写字

　　(九)扩展活动

　　课外观察一种蔬菜或水果，注意它们的特点。

教学设计方案 篇8

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

　　2、了解纪伯伦及其艺术风格。

　　3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

　　2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

　　3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

　　德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

　　2、深透理解文章的情感内涵。

　　教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。

　　教学方法：诵读法自读·点拨法

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

　　二、资料助读

　　纪伯伦简介

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

　　执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。

　　憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

　　馈赠（kuì）：赠送（礼品）。

　　真谛（dì）：真实的意义或道理。

　　璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。

　　镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。

　　酷肖（xiào）：酷似。

　　海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。

　　长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人。

　　2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

　　3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。

　　4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。

　　学生的质难问题有：

　　（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？

　　（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？

　　教师点拨

　　四、指导研习，深层理解课文内涵

　　1、学生齐读全文后，合作研讨：

　　（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？

　　（2）《浪之歌》表现了作者怎样的感情？

　　（3）《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

　　学生交流，教师引导。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业（课后习题）

　　板书设计

　　组歌（节选）

　　纪伯伦

　　《浪之歌》

　　拟

　　海浪：海岸的情人

　　人

　　人间：世界的守护者

　　杰

　　炽

　　作

　　热

　　《雨之歌》

　　深

　　雨：滋润万物情

　　“传情的信使”

　　（奉献者和使者的形象）

教学设计方案 篇9

　　教学目标：

　　一、背诵课外选的歇后语。

　　二、阅读练习。

　　三、作文。

　　教学重点：

　　学习缩写。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回忆背诵谚语和歇后语。

　　1、教师点拨，全班背诵。

　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。

　　3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。

　　二、理解背诵歇后语。

　　1、听教师讲解，学生开始自由造句。

　　2、学生齐读。

　　3、教师讲述与歇后语相关的故事。

　　4、学生自由讨论。练习背诵。

　　5、检查。

　　三、课后背诵有关歇后语。

　　第二课时

　　一、师生以善良为话题讨论神话故事。

　　1、你知道民间流传哪些神话故事?

　　2、为什么会流传民间故事?讲解。

　　3、民单故事的特点。

　　二、阅读短文《七颗钻石》。

　　1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。

　　1)“水罐”在文中起了什么作用?

　　2)说说为什么水罐会发生这些变化?

　　3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。

　　第三课时

　　一、介绍《小抄写员》的主要内容。

　　二、读题明确作文要求。

　　三、分析题意。

　　1、看题。说出主要意思。

　　2、析题。说出缩写的要求。

　　A.内容要完整，重点要突出;B.语言要简练。

　　3、回忆文中哪些是可写可不写的?哪些是非写不可的?

　　4、推前：事情的起因是什么?

　　5、想后：结果会怎样?

　　四、学生拟题纲(段落式提纲)。

　　五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。

　　第四课时

　　讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

　　本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。