《认识6～9》小学数学教学设计

《认识6～9》小学数学教学设计

　　教学目标

　　1、使学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会读写6～9，掌握6～9的顺序。

　　2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

　　3、培养学生主动与同伴合作交流的意识。

　　教学重点

　　理解6～9各数的含义，并且能够正确的书写各数。

　　教学难点

　　经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。

　　教学具准备

　　教学挂图，数字卡片

　　教学环节

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1、谈话：小朋友们，今天老师给你们带来了一些朋友，数字卡片依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

　　2、瞧，老师真粗心呀!连队伍都没给它们排好，谁能把它们从小到大排排队?引导学生复习5以内数的顺序。

　　3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导学生初步接触6～9。

　　二、观察思考，探究新知

　　(一)认识6～9

　　1、提问：(出示挂图：图中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

　　2、谈话：大家刚才看到图中有6名学生，你能伸出6根手指给同桌看看吗？你能拿出6根小棒吗？

　　我们已经学过用5颗算珠表示数量是5的各种物体的个数，怎样在5颗算珠的'基础上用算珠表示6人，6根手指或6根小棒？（指名摆算珠）你能看出6和5 有什么关系吗？

　　3、谈话：刚才我们看到图中有7个人，你能在纸上7个△吗？怎样在6颗算珠的基础上拨出7颗算珠？7和6有什么关系？

　　4、谈话：刚才我们看到了8个套圈、9根套桩，你能摆出8根小棒、在纸上画9个圆圈给同桌看吗？指名用算珠摆出8个和9个，说一说8和7、8和9有什么关系？

　　(二)书写6～9

　　1、提问：如果用数字表示6粒算珠或其他6个东西，应该用哪个数字，找到这张数字卡片。

　　分析6的字形（像哨子），教师在“日”字格里范写6，边写边讲笔顺和每一部分写到什么位置。然后让学生在书上“日”字格里描写、仿写。

　　2、找出数字7，分析7的字形（像镰刀），看老师怎样在“日”字格里写7，布置描写、仿写。

　　3、找出数字8，分析8的字形（像葫芦），示范写8，边写边说明起笔、行笔、拐弯、收笔。学生在书上描8，写8。

　　4、找出9的数字卡片，分析9的字形，看老师如何在“日”字格里写9，大家在书上描写、仿写。

　　5、谈话：我们刚才学习了6、7、8、9，现在老师考考你们。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

　　6、联系自己的生活实际用6～9中的任意一个数说一句话。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题

　　学生先数数后各自写数，写后集体校对并同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。

　　2、“想想做做”第2题

　　涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色后同桌互相检查。

　　3、“想想做做”第3题

　　谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。

　　学生画好后提问：你画了几个△、几个□、几个○？

　　四、总结评价，归纳学法

　　提问：同学们，这节课大家学得都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。