《清平乐村居》的教学设计范文

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

　　3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

　　4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。

　　教学进程：

　　一、课前热身，感受乡村美景

　　1.同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？

　　大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）谁来吟一吟？

　　2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。

　　二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点

　　1.这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。请同学们看老师写课题。（写字像做人一样，来不得半点马虎）

　　齐读课题。

　　2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）

　　同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yue”，并齐读）

　　“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？

　　（有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）

　　3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

　　指读：清平乐村居。

　　4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受？

　　（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）

　　三、初读感知，疏通部分生字新词

　　1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

　　2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

　　3.检查初读。

　　谁来都给大家听？

　　（读得正确即可，教师相机正音。）

　　教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。

　　指名学生朗读。

　　齐读全词。

　　5.读着读着，你发现了什么？

　　（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）

　　6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。

　　有问题吗？有了问题，怎么办？

　　师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。

　　学生自主学习。

　　7.交流释疑。

　　我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？

　　预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

　　“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

　　翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

　　预设：谁知道“溪东”这个词的意思？

　　预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）

　　我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

　　四、再读课文，感受韵律之美

　　1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。

　　2.听到你们读，老师也非常想读。

　　师努力用清新的`语调读，力求读得入情入境。

　　3.你们知道老师为什么读得好吗？

　　“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

　　“小”“草”“媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）

　　韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）

　　我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）

　　读一读，再次感受一下。

　　这首词有意思吗？我们再读一读。

　　五、放飞想象，浸润静谧之美

　　1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？

　　（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）

　　2.品环境

　　好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

　　我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？

　　你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？

　　赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）

　　这样的美景属于你，美美地读一读吧。

　　读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。

　　一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

　　3.品人物

　　在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。

　　这一家一共有几口人？

　　你最喜欢谁？为什么？

　　预设：

　　品小儿。

　　我最喜欢小儿，因为他很可爱。

　　从哪里可以看出小儿可爱呢？

　　我说：“你是个无赖，你高兴吗？”

　　为什么？

　　那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）

　　是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

　　你从哪些地方看出小儿可爱呢？

　　品“卧”。“卧”是什么样的姿态？

　　“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？

　　（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）

　　师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

　　师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

　　难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？

　　品大儿和中儿。

　　喜欢大儿，因为他很勤劳。

　　喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧。

　　品翁媪。

　　师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是——相媚好。

　　“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？

　　老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。

　　如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

　　孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）

　　你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）

　　你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）

　　让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。

　　听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！

　　六、拓展延伸，品悟作者心境

　　1.老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向往呢？

　　2.老师这儿有一份资料，请同学们读一读：

　　（补充资料：辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。正当辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候，软弱无能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个偏僻的小乡村。在这个小乡村，辛弃疾一呆就是二十年。然而，在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水火，却无法施展报负，在一个风雨交加的夜晚，一位六十七岁的老人僵卧病榻，高呼：杀贼！杀贼！然后悄然离世。）

　　3.辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢？

　　4.让我们再次记住这首清平乐。