看电视第一课时教学设计

看电视第一课时教学设计

　　设计理念

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的`听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

　　学习目标

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

　　教学时间

　　二至三课时。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学设计

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、猜谜语。

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

　　板书：电视

　　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　　二、学习生字，初读课文。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、指名读课文，注意纠错。

　　3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

　　4、学生合作想办法记住生字。

　　5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

　　6、小组检查生字。

　　7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

　　8、学生自由读课文。

　　三、指导朗读。

　　1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

　　指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

　　指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

　　学生练读。

　　2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

　　（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢笑。）

　　指导学生朗读这一小节。

　　3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

　　放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

　　4、（出示课文最后一小节）

　　问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

　　指导朗读这一小节。

　　5、学生自由朗读全文。

　　6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

　　四、巩固练习

　　出示：因为——所以——

　　问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

　　引导学生畅所欲言。

　　点评：

　　教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。