《土地的誓言》的教学设计

《土地的誓言》的教学设计

　　教学目标 ：

　　1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤 ：

　　一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

　　． ． ． ．

　　炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

　　． ． ．

　　三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四.理解全文结构

　　第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

　　第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、 如何理解本文的标题土地的誓言？

　　作者面对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。

　　2、 为什么文章起初写关东大地用她称呼，而后来改口说土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、 这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　作者选择有特征的'有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、 课外阅读秦牧的《土地》

　　2、 摘抄课文中优美的词句

　　3、 作文《我爱家乡的》