有的人公开课教学设计

　　有的人公开课教学设计1

　　教学目标

　　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌对比手法的运用。

　　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　　教学重点

　　1、有感情地朗诵这首诗，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　2、了解诗歌对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

　　教学难点

　　理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而是“有的人”？

　　教学方法

　　朗读法自读自悟法合作学习法

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复习导入引出鲁迅

　　1、出示课件（鲁迅的头像）让学生结合课文谈鲁迅（板书鲁迅人民）

　　2、引出课题（板书有的人纪念鲁迅有感）

　　3、介绍作者及写作背景出示课件

　　4、教师配乐范读

　　引导读诗理解内容

　　1、“有的人”在诗中出现了八次，但它表示两种截然不同的意思，一种“有的人”指的是哪些人，另一种“有的人”指的是哪些人？（用诗中的语句来回答）

　　全诗在写法上有怎样的特点？做了怎样的对比？

　　2、从哪些诗句能看出是诗人为纪念鲁迅而写呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民对截然不同的“有的人”的态度。

　　5、如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

　　6、怎样把这首诗读好。

　　7、你想对鲁迅说哪些心里话；你想对那些与人民为敌的人发出怎样的呐喊？

　　拓展延伸

　　1、理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而用“有的人”？

　　2、让学生用上“有的人”“奉献”“索取”“我们”写一些东西。

　　有的人公开课教学设计2

　　教学目标：

　　1、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

　　2、有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。

　　教学重难点：

　　重点：有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。

　　难点：领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

　　教学准备：

　　了解诗歌的写作背景，查找鲁迅及臧克家的相关资料，

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　1、出示鲁迅像，这位是谁？你了解吗？教师出示鲁迅资料。指名读。

　　2、出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话是谁说的，生齐读，这句话是什么意思？从这句话我们可以看出鲁迅是一个什么样的人？

　　过渡：鲁迅是一个时刻为人民着想，为人民服务的人，他爱人民，人民永远怀念他。板书：爱人民，人民爱。今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。

　　3、一起来认识一下臧克家，课件出示臧克家资料及写作背景，教师口述。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、我们就来一起欣赏这首诗歌，请同学们多读几遍课文，每读一遍的感受和收获都是不一样的，看看谁的收获最多。边读边注。

　　2、生自渎诗歌

　　3、交流收获。

　　学生说不到的教师提示：

　　1)哪些句子表达出了作者对鲁迅的怀念。

　　2)描写了几种人，运用了什么写作手法。

　　4、相信其他同学肯定还有很多感受和收获，让我们通过朗读来表达出来吧。

　　想读哪一小节就读哪一小节。

　　5、指名读。

　　6、教师指导读、范读、理解读。

　　7、如果将文中“有的人”替换成某一种人怎么换，代到诗句中读一读。

　　过渡：这首诗歌不只是单纯的怀念鲁迅，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了哪些骑在人民头上的统治者和压迫着，歌颂了鲁迅无私奉献的可贵精神。

　　板书：无私奉献

　　三、拓展延伸

　　1、同学们作为21世纪的小学生我们应该怎么做呢？

　　2、拿起你的笔，快速记下你此时的感受。

　　3、交流感受

　　教师赠言：同学们让我们把鲁迅俯首甘为孺子牛的'精神化为自己学习的动力，刻苦学习，以期有所成，报效祖国，报效人民。

　　4、最后给大家留一项作业课件出示，教师读。

　　收集有关鲁迅的名言、故事、著作等，办一期纪念鲁迅为主体的手抄报。

　　教学反思：

　　这是一片略读课文，要求有感情的朗读课文，培养学生憎爱分明的感情，并懂得为人民服务的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法。诗歌语言朴素，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义，因此一开始安排学生自学感悟，教师点拨引导在感悟的基础上指导有感情朗读，将鲜明的对比融入到朗读中，为学生树立正确的人生观，通过对本课的学习拓展到21世纪的小学生应该怎么做，学生说得非常好，为了让所有学生都能动起来，于是安排了写，记下此时的感受。

　　有的人公开课教学设计3

　　教学目标

　　1．理解诗人运用对比手法，抒发了纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

　　2.通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

　　3.加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　教学重点

　　在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　教学难点

　　通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学设想

　　1.通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

　　2.在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。

　　过程

　　教学流程

　　一、谈话导入，解题。

　　1．同学们，在新中国成立不久的10月19日，是鲁迅先生逝世xx周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。感受颇深，于11月1日写下《有的人》——纪念鲁迅有感。

　　2.文章题目与以往的文章有什么不同？（副标题）

　　二、走进作者和写作背景。

　　1.检查学生的资料搜集情况(关于鲁迅和臧克家)

　　2.根据学生的回答，简介鲁迅生活时代背景降低学习难度。

　　3.感知鲁迅作品《自嘲》《野草》。

　　三、初读知大意

　　1．师范读：诗歌中写了几种人？（两种人）

　　2．全诗运用了什么写法？（对比）

　　四、研读品内容。

　　（一）生自由研读

　　1．这两种人分别是什么样的人？

　　2．哪些语句具体描述了着两种人？用“”和“”分别标注出来，从中你体会到了什么？

　　2、根据所写的内容与结构的不同，全诗可分为几部分？

　　（二）学生汇报，评议共进，教师相机点拨并梳理成果

　　学生讨论，明确：

　　1、被人民憎恶的人，被人民爱戴的人；

　　残酷剥削人民的人，为人民服务的人；

　　妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人；

　　将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人，处处为他人着想的人。

　　2、一种是有益于人民的人，一种是危害人民的人。

　　3、对人民的态度不同；对功名、荣誉的追求不同；对生命的意义的观念不同。

　　五、联系实际谈收获

　　1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。

　　2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

　　六、总结

　　全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神，无情鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。

　　七、作业（小练笔）

　　模仿本诗的格式创作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。