《捏橡皮泥》教学设计范文

　　《捏橡皮泥》教学设计1

　　教材分析：

　　《捏橡皮泥》本是课本上所没有的内容，但根据新课标的精神，我根据学生实际设计的一堂活动课。它也和《吹泡泡》的课型基本相似，主要是让学生在玩中学，在与同学玩当中学会他人的长处，发掘自己的能力。在活动中，融入了各种形式，以学生喜闻乐见的形式，不知不觉地走进学习氛围，主动参与活动。学生分析：

　　1、二年级的学生由于年龄特征，对动手的事物有浓厚的兴趣。他们喜欢玩、喜欢活动、喜欢无拘无束地进行游戏。因此让学生捏橡皮，学生的热情是很高的，而且培养他们的兴趣、爱好也是挺适合的。

　　2、二年级的学生已经在大脑中储存了大量的事物形态。了解了一些事物的基本特征。而且他们也已经具备了想象思维的能力了。

　　设计理念：

　　1、语文教学改革要注重学生的主体性、主动性、创造性。那么我们就要让学生在课堂上放开手脚，主动参与学习、展示真实的自我感受。最好是通过一些学生所熟悉的周围的游戏活动来带动，激发学生的学习热情。

　　2、本着激发学生参与活动，在活动中学习这个想法，我又采用了多种学科形式相结合的综合活动课形式，以辅助语文教学，使其更形象、更富有学科之间的联系性。

　　教学目标：

　　1、能发挥想象，自己捏出一些图案，增强动手能力。

　　2、能用上“先？？接着？？最后？？”的句式进行语言训练。

　　3、能通过联想，说说你捏出的是什么？它是怎么样的？它在干什么或者可以干什么？开拓思维，让想象插上翅膀。

　　4、在活动中，增强合作学习的意识。

　　课前准备：

　　录音磁带、投影片。

　　捏好的橡皮泥、火柴棒（或牙签）

　　教学流程：

　　一、导入课题：

　　1、猜一猜，这盒子里是些什么东西？

　　2、教师出示一些捏好的橡皮泥图案，让学生观看。

　　3、看了这些图案，你想知道什么？

　　4、通过学生的回答，引出本课的主要要解决的问题。

　　①它是怎么捏出来的？

　　②它是怎么样的？它在干什么？它可以干什么？[激趣质疑，激发学生的好奇心，自然地引出课题，并引导学生自己说出来本次活动要解决的问题，给学生创造一种主动学习的机会。]

　　二、游戏练习说话：

　　1、教师指定一种图案让学生捏（冰糖葫芦）

　　2、学生自由游戏，活动开始伴有活泼轻快的音乐，当音乐声停止活动就结束。一边说一边捏，要求用上“我先？？接着？？最后？？”的句式。（以下也—相同）

　　[播放音乐，能使课堂气氛活跃，调动学生潜在的激情，调控课堂上学生活动的时间，做到收放自如，不留痕迹，使过渡自然]

　　3、抽几位学生上台一边捏一边说。

　　4、句式训练。

　　我先把橡皮泥分成一块一块，大小差不多的小块

　　接着把每块橡皮泥揉成（）的

　　最后我用牙签把它们（）地穿起来

　　[先充分发挥学生的主体性，让学生有不同的理解，最后归于语言文字上的统一规范，但在统一中追求个性化]

　　5、这样捏出来的橡皮泥是怎样的呢？

　　你看，（）的（）被我捏出来了。

　　6、选择一种自己喜欢的图案捏橡皮泥。要求一边说一边做（伴音乐）

　　[活动与语言训练有机结合，给学生充分的活动时间，让他们在游戏中，动手活动中增加兴趣，主动参与学习]

　　三、自由活动（捏橡皮泥）（伴音乐）

　　1、你还能捏出其他东西吗？

　　用上：我捏的是什么，它是怎么样的，它可以干什么，它在干什么。

　　2、活动开始，四人小组合作。

　　[在低段学生中，渗透合作学习的新理念，发挥学生想象，珍视学生独特的创造力，给学生留下自由空间]

　　四、说话训练：

　　1、学生自由回答以上问题。

　　2、根据句式说话：

　　（1）我们组的同学捏了很多图案，有（）、有（）、有（）。

　　（2）我们组的同学捏了很多图案，有（）的（）、有（）的（）、有（）的（）。

　　[语言文字的`统一规范，同样追求个性化，并通过“我们组的同学”这几个字贯穿与加强了合作学习的意识]

　　五、整体练习说话：

　　把上面几个问题连起来说话，四人小组讨论自由说，指名说。

　　[以上几个问题都是层层深入，由浅到深，在学生活动中发展学生的语言能力，在每个环节中都以“活动——自由说话——句式说话”的线索进行教学]

　　六、课外延伸：

　　请你把你捏的图案画下来，并写出你是怎么捏的，然后利用想象，把它编成一个故事。

　　《捏橡皮泥》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过捏橡皮泥作文活动，让学生知道描写活动要准确使用动词。

　　2、让学生明白，要说清活动过程，不仅要说清动作先后顺序，还要说清每个动作的结果。

　　3、指导学生把活动写生动，写出自己的感受和心情。

　　教学过程：

　　一、回忆动作

　　同学们，前几天老师布置大家练习捏橡皮泥，捏过的同学举一下手。老师还要求大家在捏橡皮泥的过程中留意一下，我们都用上了哪些动作，留意过吗？那谁来说说，你都用上了哪些动作？

　　二、指导描述

　　1、说准确

　　大家真不简单，说了这么多的动词。不过，要是让你看着别人捏橡皮泥，你能准确地说出他做了哪些动作吗？好，徐老师来捏样东西，看大家能不能把我的动作说准确。（学生说时辨别动词）

　　小结：大家基本都说对了，其实有的动作还是很容易混淆的，如：切——刻——划，但只要我们仔细观察，用心揣摩，相信大家都能把动作说准确。

　　2、说清楚

　　不过，光把动作说准确了，这还不够，还要把动作说具体，说完整，才能把捏橡波泥的过程说清楚，谁愿意到前面来捏一捏自己喜欢的东西，一边捏，一边把捏的过程说清楚。

　　（1）你想捏个什么？

　　（2）老师引导学生说出并板书表示动作先后顺序的词：（先……再……然后……接着……最后……），如：老师给你加个字好不好？我先……这样听起来更有条理。

　　如学生“再”字反复重复：A、“再”重复了，我发现你的问题了！你每个动作前都加了先、再这样的词，其实几个连贯的动作可以合用一个词B、你可以换一个词吗？

　　（3）引导学生把每个动作的结果说清楚了，才显得具体。

　　小结：我对……的介绍很满意，他把捏橡皮泥的过程动作说得准确而又完整，用上先、再这些词后，又显得很有条理，真不简单，来，“优秀口才奖”颁给你！

　　3、说生动

　　刚才……的介绍已经很完整了，但如果作文就这样写，你们觉得美吗？怎样才能写得更美呢？动动脑筋，看看是不是跟徐老师想的一样。还有吗？（1、动作前加修饰词2、颜色说清3、发挥想象，用上打比方。）

　　谁再到前面来试一试？

　　（1）刚才大家的建议有没有记住？

　　（2）你准备捏什么？这个好像复杂点，你准备分几步来捏？好，开始吧。

　　（a）相机从修饰词、结果、想象、好词等方面评价

　　（b）板书：第一步，第二步，第三步

　　（c）学生补充，修饰词还可以用什么词（轻轻，小心翼翼）。

　　（d）大家看，感觉怎样？（生动，可爱，栩栩如生）

　　能再表达一下自己的感受和心情吗？（开心，得意洋洋）

　　小结：……不仅说得具体生动有条理，而且还说出了自己的感受和心情，真不简单！来，“优秀口才奖”发给你，掌声送她上位。

　　三、学生练说

　　1、自由练

　　瞧她那高兴劲儿，其它同学也别着急，还有机会，下面就请大家学着……的样子，也捏一捏自己喜欢的东西，一边捏，一边说过程，要是能把捏的过程说清楚了，说生动了，还能加上自己的感受和心情，相信“优秀口才奖”正向你招手呢！开始吧！

　　投影仪相机展示作品，作品要有有代表性，品种、难易各不相同。

　　2、全班交流

　　瞧，多可爱，谁来向大家说说你捏的过程，好不好？

　　大家仔细听，回忆我们前面讲的要求，看他说得怎样，等会儿我们请人来评价。

　　指名说（中等、优秀各一人），说完组织评价。

　　你说得很精彩，大家评得也很有水平，相信你下堂课写的时候，展开想象的翅膀，你会写得更有韵味，“优秀口才奖”同样属于你！

　　四、总结：

　　橡皮泥咱们也捏了，捏的过程也说了，下节课如果让大家写《捏橡皮泥》这篇作文，有问题吗？很好，就像我们刚才说的那样加上开头、结尾就行了。

　　相信下节课大家一边思考，一边写，一定会写得更精彩！