小学语文《牧童》教学设计

小学语文《牧童》教学设计

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

　　2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

　　学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

　　自主预习

　　1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：

　　快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖

　　合作探究：1、品读《牧童》，享受童趣： 理解诗句的意思：

　　2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？

　　3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

　　4、 学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。

　　5、学习《清平乐·村居》

　　（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

　　（2）上片的'“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？

　　（3）那对白发翁媪在交谈些什么？

　　（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

　　（四）达标检测。

　　1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。

　　2.解释词语。横： 弄： 篙： 棹： 亡赖：

　　3.根据课文填空。

　　（1）联系《牧童》一诗填空。

　　诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。

　　4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

　　A． ，飞入菜花无处寻。．儿童散学归来早，

　　C．蓬头稚子学垂纶， 。

　　我要挑战

　　我要补充

　　6、冬阳·童年·骆驼队

　　我来闯关：

　　1、词语搭配。

　　干冷的 驼铃声

　　安静的 步 伐

　　软软的 空 气

　　寂寞的 态 度

　　轻松的 旅 程

　　悦耳的 脚 掌

　　2、按要求改写句子。

　　（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

　　改为双重否定句：

　　（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

　　缩句：