小学语文儿童诗《共同的家》教学设计

　　小学语文儿童诗《共同的家》教学设计1

　　根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

　　重点：

　　是朗读课文、背诵课文；

　　难点：

　　是体会地球是我们共同的家。

　　教学准备：

　　挂图、生字及词语卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

　　二、揭示课题

　　三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3、检查认读带生字的词语。

　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

　　4、再现插图，想想：

　　（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

　　树林是谁的家？大海是谁的家？

　　（2）它们爱自己的家吗？为什么？

　　5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？

　　四、练习背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

　　五、练习，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）

　　六、指导书写

　　指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

　　七、扩词，积累运用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云乌云云雾云海

　　（2）认读词语花篮里的词。

　　（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

　　（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

　　小学语文儿童诗《共同的家》教学设计2

　　【教学目标】

　　过程与方法：

　　1、能列举生物依赖环境生存的事例。

　　2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

　　3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

　　知识与技能：

　　1、知道生物栖息地的涵义。

　　2、知道生物对环境的依赖关系。

　　3、了解生物的伙伴和敌对关系。

　　情感态度与价值观：

　　1、感受到生物世界的神奇。

　　2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

　　【教学重点】

　　知道生物离不开合适的.栖息地。

　　【教学难点】

　　观察草坪中栖息的生物。

　　【教学准备】

　　有关生物家园的图片。

　　【教学过程】

　　一、寻找生物的家园

　　出示地球图片。同学们，我们知道地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

　　出示企鹅、狮子、海龟、仙人掌。

　　提问：这些生物生活在怎样的环境中？

　　学生回答。出示南极洲、非洲大草原、海洋、沙漠的图片。

　　提问：你还能说出相关的例子吗？

　　学生举例。

　　二、认识生物的栖息地

　　1、提问：为什么企鹅喜欢生活在南极、海龟喜欢生活在海洋呢？

　　小组交流。

　　学生说出自己的理由。

　　讲述：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

　　2、出示学校草坪的图片。

　　提问：这是学校实验室前面的草坪，大家猜测一下，草坪会成为哪些生物的栖息地？

　　学生作出猜测。

　　为了证实自己的猜测是否正确，我们应该怎样呢？

　　师：在观察草坪时，请大家将发现的生物记录在科学活动记录单中，（出示记录单）。对活动记录单你们有什么不清楚的地方？

　　在观察草坪时，我们应该注意些什么？

　　教师作适当补充。

　　学生观察草坪，记录自己的发现。

　　学生汇报自己的发现。

　　三、认识生物间的伙伴关系和敌对关系

　　1、提问：刚才有的小组在花朵上发现了蜜蜂，蜜蜂在花朵上忙什么呢？

　　学生回答。

　　讨论：蜜蜂需要从花那里获得蜂蜜，那么花需要蜜蜂吗？为什么？

　　出示生物间伙伴关系的图片。

　　学生说出图片中的生物是如何合作生存的。

　　谈话：自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们是一种什么样的关系？（伙伴、朋友）

　　揭示：伙伴关系。

　　2、谈话：大自然中的生物在生存中除了有伙伴关系外，你知道还可能有什么样的关系？

　　揭示：敌对关系。

　　出示生物之间敌对关系的图片。

　　提问：它们之间为什么成为了敌对关系？

　　讲述：自然界中的生物为了生存，有些成为了很好的伙伴，有些却可能成为敌人，但不管怎样，这些生物的存在都是自然规律的体现。

　　四、知道人类的活动影响着生物的家园

　　讲述：那么我们共同的家园现在是否能很好地适应生物的生存呢，我们人类又是如何改变大自然的呢？我们来看下面的图片。

　　出示相关图片。

　　提问：看了刚才的图片，你们有何感想？

　　学生回答。

　　讲述：人类确实对大自然造成了破坏，但我们也正努力地改善着大自然，使我们的家园越来越美丽，越来越和谐。

　　小学语文儿童诗《共同的家》教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会5个生字。认识6个字。

　　2．理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

　　3．练习用“（）是（）的家”的句式说话。

　　4．初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

　　教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。

　　教具准备：自制电脑课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。

　　2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。

　　3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。

　　教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。

　　教具准备：自制电脑课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？

　　2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）

　　3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。（电脑出示课题：共同的家）

　　二、新授：

　　1．初读课文。

　　⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。

　　⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。

　　2．范读课文。

　　听老师读课文，注意听老师是怎样读的。

　　3．评读课文。

　　⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。

　　⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。

　　4．小组学习课文。

　　组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么？

　　5．班内交流汇报。

　　⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。

　　根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。

　　⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢？

　　6．句式练习。

　　⑴（课件出示）：

　　白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。

　　鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。

　　我们共同的家是（地球）。

　　（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。）

　　⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。

　　小河是（）的家。泥土是（）的家。

　　大山是（）的家。（）是（）的家。

　　（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）

　　7．美读课文。

　　⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）

　　⑵指名配乐美读课文。

　　8．背诵课文。

　　⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵）

　　⑵（电脑出示配乐的课文内容动画）指名配解说词。（背诵）

　　三、课后延伸：

　　“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。

　　反思：

　　《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

　　在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲,蓝天不仅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,……他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发孩子的思维创新,让知识从学习积累到创新,运用。