8与9的分与合教学设计

　　教学目标：

　　1、让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

　　2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。

　　3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

　　教学重点：会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。

　　教学难点：会工整的书写8和9。

　　课前准备：教师(计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等，学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等)

　　教学过程:

　　一、情境引入新课。

　　1、出示主题图，让学生仔细观察图。

　　提问:这幅图上都画了些什么?你发现了什么?教师适当地渗透环保教育和劳动教育。

　　2、小组交流:图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班交流结果。

　　3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。

　　强调:在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。

　　4、揭示课题:今天我们就来学习8和9。板书:8和9。

　　二、探究新知。

　　1、体验生活中的“8和9”。

　　(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

　　(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。

　　(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

　　2、逐次感知8、9的数序。

　　教师在计数器上拨珠:先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的'过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　3、整体感知8、9的数序。

　　引导学生在直尺上认识数:

　　(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。

　　(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

　　4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。

　　提问:怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时，做过相应的铺垫)让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

　　学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。

　　5、理解8、9的序数意义

　　让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

　　6、教学8、9的写法。

　　(1)引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

　　(2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。

　　(3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。

　　(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

　　(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

　　统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。

　　三、巩固练习

　　1、数数

　　(1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)

　　(2)8个小组比赛报数。

　　2、完成练习八的第一、二题。

　　独立思考，集体订正。

　　四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力

　　出示课本57页的：生活中的数学

　　让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。