gkh教学设计

gkh教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。

　　3.正确朗读儿歌《说话》。

　　教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

　　教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

　　教学过程：

　　一、复习字母，导入新课

　　小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指名回答）

　　带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不能成功发射。（ppt示，开火车读）

　　如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）

　　过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个音节拼出来？

　　【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给他！】

　　师：我们一起来看看，guā怎么拼。上节课我们学过g加ā拼成了gā，这是两拼音节，那你知道我们今天学得guā是音节吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼guā。你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）

　　师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）

　　师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节吗？（PPT示，指名）

　　师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师生合作）

　　过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

　　二、认读词语和生字

　　1.学“画画”

　　师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来试着跟小熊猫问问好？（指名2人）

　　走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）

　　小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）

　　先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）

　　【评价：你们观察得真仔细。】

　　（1）认“画”的音

　　师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT/板书出示画的三拼音节h-u-à→huà，指名3人拼读，全班齐读）连起来读呢？（出示画画带拼音）

　　（2）认“画”的形

　　师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指名3人）

　　【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】

　　你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”的四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容？（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起读一读。

　　那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）

　　我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。一起再来读一读。

　　2.学“打鼓”

　　过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）

　　（1）认“打”的音

　　“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

　　（2）认“打”的形

　　小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？（记笔顺）

　　小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的方法来记字，你会了吗？

　　你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qiú、打伞sǎn等图片）

　　我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边读。（PPT）【课间活动】

　　三、学儿歌

　　1.学第一句

　　过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩耍吧，好不好？（出示小溪）

　　小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？（PPT）

　　（漂亮、美丽、水清）

　　风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

　　小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指名2人）

　　评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

　　2.学第四句

　　师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？（小鸭子）

　　小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 开心愉快）那没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

　　谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

　　3.学第六句

　　师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知道吗？

　　（预设：荷花、荷叶 黑板贴画 ）

　　师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

　　（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

　　师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

　　谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）

　　4.1、4、6句连读

　　师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更好。（男女生赛读）

　　师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出示“说话”）

　　5.学第二句

　　师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生读）

　　你怎么知道小雨点这样说话？

　　（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

　　【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能获得知识呢】

　　6.学第三句

　　师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？（咕咕，咕咕）

　　连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

　　【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

　　7.学第五句

　　师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

　　8.整首诗连读

　　师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪流，戴头饰指名5人合作读。

　　小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，ppt出示抠词读句。

　　9.拓展延伸

　　师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎么说话呢？（PPT）

　　10.学唱儿歌

　　小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成了小曲，你们听。（听音频：说话）

　　我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

　　四、布置作业（PPT）

　　今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我们的课就上到这里，下课。（课件出示）

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　　【教学要求】

　　1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

　　2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。

　　3、学习三拼音节的拼读方法。

　　4、会认哥、弟、米三个字。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习g、k、h韵音、形。

　　2、学习三拼音节的拼读方法。

　　【教具准备】

　　放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程】

　　一、看图说话导入新课

　　1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。

　　2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)

　　二、进行新课

　　1、学习声母g、k、h

　　看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?

　　(指图上虎)这个字有人认识吗?

　　⑴ 学习h

　　(指图上hǔ)这个音节就念虎。

　　听老师读;跟老师读。

　　谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)

　　(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。

　　你们看h像什么?

　　我们可以这样记它一把椅子hhh

　　⑵ 学习g

　　请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?

　　请同学试着拼。

　　跟老师拼。

　　谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)

　　(出示g)指名读，跟老师读，齐读。

　　你们看g像什么?

　　我们可以这样记住它9字拐弯ggg

　　⑶ 学习k

　　小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?

　　(出示k)念什么?

　　你们看k像什么?

　　2、复习巩固gkh

　　今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。

　　下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)

　　k可以这样记水草蝌蚪kkk。

　　3、指导书gkh

　　4、学习三拼音节

　　⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。

　　gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)

　　⑵ 出示gu-ɑ-guɑ

　　gu这个音节怎么读?

　　gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)

　　还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。

　　你都知道什么瓜呀?

　　⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ

　　ku这个音节怎么读?

　　ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?

　　也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?

　　⑷ 出示hu-ɑ-huɑ

　　h-u-ɑ-huɑ

　　这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)

　　你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)

　　5、练习拼读音节，看图说话。

　　⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。

　　⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)

　　⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?

　　6、读儿歌，学习会认字。

　　⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。

　　⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。

　　⑶ 全班一起读一读。

　　⑷ 全班边读边表演。

　　⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。

　　⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)

　　三、总结

　　【点评】

　　这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在

　　1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的`音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水平衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学习拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学习。

　　2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学习，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水平高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练习后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练习读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。

　　3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。

　　教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛。

　　4、教师很注意一年级学生学习习惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书习惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好习惯。

　　良好的写字习惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。

　　从以上几点可以说，这是一节成功的教学。

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　　第一课时

　　教学目标：

　　1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。

　　2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。

　　3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。

　　教学过程：

　　一：创设情景 激发情趣

　　1、收信

　　师手拿一信封：小朋友们，早上，拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信，谁来读读这封信呢？（邀请一（6）班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节）

　　2、谈话

　　师：小朋友们，你们愿意去吗？

　　生：

　　师：可是，去拼音王国，要表现最好，最会听，最会思考而且最守纪律的小朋友才能去，老师不知道，咱们班的小朋友是不是能做到积极思考，虚心倾听，遵守纪律，小朋友们，你们能做到吗？

　　生：

　　师：好，现在我们就赶快去买车票吧，老师把小朋友们分成了四个队，每队都有自己的车票，读得最好，表现最好的队员，就能幸运的拿到车票（出示画有车子，上边写着拼音字母的卡片，生读对了，就把车票给他们）

　　各队读

　　二、教学新课

　　师：看来个队的小朋友都非常的努力，现在，咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车，向拼音王国出发啦！这一路上，山青水秀，鸟语花香，我们的车子，开到了拼音王国的美丽公园里，公园里的景色可美丽啦（出示文中插图），小朋友们，你们快看，谁来说说，你看到了什么？

　　生回答

　　师总结，师生互动，说说这幅图

　　3、教学g

　　师：今天，代表拼音王国的拼音宝宝们，来迎接我们小朋友的，就是由鸽子带来的g，谁能跟g打个招呼（叫一生来读，读的好，就叫他来当当小老师，教教小朋友，学生跟小老师读）

　　师：谁能编个顺口溜记记它？

　　请生编顺口溜，想出一条，就请他当小老师，其他小朋友跟读

　　师：g在拼音王国中，也有自己的家，小朋友们，你们能找到g的家吗？（出示写有g的四线格）

　　生观察，找到g在拼音格的位置，说笔顺，书空，生说，师写

　　师：好，小朋友们，现在我们来跟g 做个游戏吧，

　　你拍一，我拍一，我们认识ggg

　　你拍二，我拍二，我们记住ggg

　　你拍三，我拍三，g是我们的好朋友

　　你拍四，我拍四，我们大家坐坐好

　　4、扶放学习k h

　　出示可爱的kh的剪纸

　　师：g还带了两个好朋友来迎接我们小朋友的到来，小朋友们，你们认识它们吗？

　　生可自由读

　　师：认识k的小朋友举手，那么我们来叫一下k 吧

　　同样，叫读的比较好的小朋友来当小老师，示范口型，领读，跟读

　　用手放在嘴前，感受发k的气流比发g的气流强

　　念h

　　师：现在，我们小组来比比，叫叫h，看看哪个小组，把h叫得最美啦

　　师：小朋友们，你们知道吗？其实，kh也一直藏在我们的图画中，看哪个小朋友火眼金睛，一下子就找到他们啦！

　　师：小朋友们的眼睛真亮啊，那谁能编个顺口溜，记记他们呢？

　　生编顺口溜，并当当小老师

　　师：现在，我们一起到gkh的家里去吃月饼吧，可是，我们还不知道kh的家啊，它们的家在哪里呢？（出示写有kh的拼音格）

　　生观察，找到位置，并说一说笔画，现在，我们跟他们一起回家吧，师出示一个有拼音格的小房子，生边说边书空，师范写

　　师：我们到了gkh的家，他们给我们送上了字母形状的月饼，看看，哪个小朋友吃的月饼是最好的（生完成书中描红部分）

　　师：现在，我们月饼也吃了，玩也玩啦，那我们就乘着小车回家去吧，回去之前，跟gkh说声再见啊

　　打乱顺序，各组分别和gkh说再见

　　5、书写gkh

　　师：我们乘着我们的小车，回到了我们的教室，小朋友们，gkh对我们那么好，我们是不是应该封回信表示感谢呢？写信给别人，字一定要写的工整，现在，请小朋友们马上拿出《课堂作业本》练写gkh，先描红，再写！写好的小朋友，先自己看看，自己觉得可以啦，再给组长看！

　　三、总结

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固g k h三个声母。

　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　（二）导入新课。

　　我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

　　（三）教学三拼音节guā。

　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　（四）教学三拼音节guó。

　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　2、回忆方法。

　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

　　（五）课中操。

　　我的家乡瓜儿多，

　　冬瓜胖来南瓜黄，

　　我的家乡花儿美，

　　牡丹月季夜来香。

　　瓜儿多，花儿美，

　　一天一夜夸（kuā）不完。

　　（六）巩固运用三拼法拼读音节。

　　1、复习三拼音拼读方法。

　　2、拼读：d-u-ō→duō t-u-ō→tuō n-u-ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó

　　4、练习：比一比每组音节有什么不同。

　　gā------guā kā------kuā hā------huā

　　gū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　（七）小结。

　　今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固三拼音的拼法。

　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

　　（一）复习三拼音。

　　1、复习三拼音的拼读要领。

　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

　　3、做找朋友的游戏。

　　（二）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

　　（三）看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

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　　教学目标

　　1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教材分析

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

　　第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　教学重点难点：

　　ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。

　　教学准备

　　1迸浜涎习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2北究蔚纳字、生词卡片。

　　课时安排 2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）复习单韵母和学过的声母

　　（二）学习声母ｇ

　　1笨赐迹。教学声母g。

　　（1） 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　（2） 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　（3） 指名试读

　　2毖生练习发音，体会发音要领。

　　3崩用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。

　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。

　　4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

　　比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。

　　（三）练习拼音

　　1备聪捌匆舴椒ā

　　2比醚生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。

　　3敝该拼读音节。

　　4、范写g，学生书空练写。

　　（四）学习声母ｋ。

　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名读。

　　4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。

　　5、“开火车”读k。

　　6、比较k—e，k的读音。

　　7、提问：你怎样记住k的形。

　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。

　　8、范写k，学生书空练写。

　　9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

　　（五） 教学声母h。观察图画，说明图意。

　　1、试读h音。

　　2、示范发音、领读、齐读。

　　3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）

　　4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。

　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。

　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母

　　5、教顺口溜：小椅子h、h、h。

　　6、范写h，学生书空练写。

　　7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

　　（六）指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ

　　讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。

　　（七）。总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　第二课时

　　一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形

　　二、教学三拼连读法。

　　1笨赐迹右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的？它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同？

　　2痹倏赐际荆ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。

　　3苯淌κ痉镀炊痢＃ㄉ母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些）

　　4苯潭歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　　5绷废捌炊寥拼音节。

　　（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。

　　三、读儿歌，读词认字

　　1贝调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；

　　2倍撩沼铮猜一猜，能说出为什么是“手”；

　　3绷系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；

　　4比隙廖甯錾字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。

　　四、扩展活动

　　1逼炊寥拼音节，说说它们是什么。

　　ｈｕā（花）ｇｕō（锅）ｈｕǒ（火）

　　2倍烈欢粒比一比每组的音节有什么不同。

　　ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā

　　ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò

　　3倍烈欢粒连一连。

　　ｈｕā ｈｕà ｇē ｇè

　　画 花 哥 个

gkh教学设计5

　　新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

　　一、观察情境图。

　　师：(出示情境图)图上画了些什么人?

　　生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

　　生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

　　师：你看得真仔细！

　　生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

　　师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）

　　生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

　　师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

　　生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

　　（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）

　　师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

　　（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）

　　（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）

　　师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

　　（小组四人，一人说，三人听。）

　　反馈，交流。

　　生：我爱喝水，

　　师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？

　　（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）

　　第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）

　　师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！

　　生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

　　第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

　　第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。

　　班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个K字，我在照相的时候看见过。

　　（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）

　　教学反思：

　　新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

　　在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的^对`话、生生之间的^对`话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，我爱喝水，。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮.