《七月的天山》教学设计范文

　　《七月的天山》教学设计1

　　课文分析：

　　天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

　　作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

　　知识与能力：

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　过程与方法：

　　搜集资料、思考交流

　　情感态度与价值观：

　　感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山

　　2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　（四）细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　4、课外阅读《天山景物记》

　　（五）拓展训练

　　小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

　　课后反思：

　　新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象学生马上蹦出一个词："美！"自然后面就可以接着问了："美在哪些字里行间啊"如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的`句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读，诵读中相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每一个学生想读，能读，爱读，读出美，读出情趣，读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长，感悟美，体验美，得到爱的抚慰，情的熏陶。

　　仔细回忆发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。

　　《七月的天山》教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力

　　认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过朗读，理解课文，能说出天山景物的特点。

　　情感态度价值观：

　　能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　学情分析：

　　这篇文章属于略读课文，但文章的语言、内容都很美，很深，读起来不会很流畅，因此，要加强指导。学生不仅仅会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内化成自己的东西，学以致用。

　　教法与学法：

　　自能读书与教师指导相结合，读法与写法相结合。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、析题导入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑气袭人，而在天山却像秋天一样凉爽，这是为什么呢？随机简介天山资料。

　　（天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏景色宜人。）

　　让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。

　　设计意图：从课题解析入手，让学生明白天山的位置，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。

　　二、按自学提示，初读感知。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，思考作者的叙述顺序和描写的景物是怎样的？

　　学生找每个自然段的过渡句，提取每段中的关键词语，进行总结：

　　按照由外到里的顺序依次描写了水、林、花三方面的景色。

　　设计意图：读准字音，读通句子是学习课文的基础。抓过渡，理清文章思路，教给学生整体把握课文内容的方法，提高概括能力。

　　三、品读感悟，领会表达。

　　1、作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？

　　（雪峰、雪水、溪流，作者写得非常优美）

　　2、哪些句子给你留下的印象最为深刻？学生批注词句交流

　　①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

　　②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。

　　3天山密林和野花又给你留下怎样的印象，找出喜欢的句子，做批注谈体会。

　　（1）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

　　（2）马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

　　一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　（3）野花五彩缤纷，像……像……像……

　　三个形象的比喻，写出了花的繁多，花的绚烂，花的优美之极。

　　4、小结写法：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的展现在人们眼前。如闻其声，如见其形。

　　设计意图：每个景点抓住具体生动的语句，让学生体会语言的魅力，学习作者多样化的修辞手法。

　　四、积淀语言

　　选择自己喜欢的句段感情朗读，熟读成诵。

　　五、作业

　　摘抄自己喜欢的句段。

　　板书设计

　　七月的天山

　　雪峰像白缎

　　初进天山水雪水像银链白莲

　　小溪清澈鱼欢

　　移步换景往里走树像巨伞幽静

　　像锦缎

　　走进天山深处花五彩缤纷像霞光

　　像彩虹

　　《七月的天山》教学设计3

　　教材内容分析：

　　《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文，还是一篇写景物的记叙文。课文记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对天山美景的热爱和热爱之情。本组课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学适宜扶放结合，让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、品读、美读、想象，体会作者对天山美景的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

　　课文的写作思路是：

　　先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。

　　2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

　　4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情

　　教学重点、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

　　教学课时：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、布置学生做课前预习、

　　2、分配好上课学生的任务、

　　教学过程：

　　一、师谈话导入课

　　1、江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？那就让我们随同作者碧野一同走进天山去游一游吧！

　　2、板书课题《七月的天山》，齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

　　2、再读课文，检查生字认读。用大屏幕出示字词，指名认读。

　　3、默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。

　　4、课文主要描写的哪些景物？

　　三、合作探究，披文入情

　　１、分配学习任务

　　第一组学习骑马上天山

　　第二组学习天山途中

　　第三组学习天山深处

　　2、小组交流、汇报

　　出示：七月，骑马上天山，“我”——

　　第一小组可以根据课文内容回答。

　　第二小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

　　第三小组用简短的语言表达。

　　四、师做总结

　　1、轻声读2———4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为写得美的句子的句子有感情地读一读，并写下感受。

　　2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

　　师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

　　出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　　3、指名个别读、比赛读、男女分读

　　4、齐读

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）

　　5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

　　五、对照梳理，积累运用

　　（一）细品语言文字，小结学习内容

　　作者按照移步换景的顺序写了天山的水、树、花等景物，抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

　　（二）拓展训练

　　小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

　　要求：抓住一处景物按一定的顺序描写，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

　　板书设计

　　4、七月的天山

　　进入天山——雪峰、雪水

　　再往里走——森林、日影、水声

　　走进深处——野花