《望月》语文教学设计

《望月》语文教学设计

　　教学目标：

　　1、指导学生能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。

　　2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。

　　3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学，激发学生对积累诗句的兴趣。

　　教学重难点：

　　指导学生体会欣赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的兴趣。

　　教学准备：

　　1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。

　　2、生字词、插图等的投影片。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、师：今天我们来学习一篇非常优美的文章：《望月》。

　　2、板书课题：望月。

　　二、检查预习

　　师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。

　　1、检查生字词的朗读

　　①投影出示：生字词。

　　②指名当“小老师”：

　　谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。

　　③指名读：

　　在小老师的提醒下，相信你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？

　　④齐读。

　　2、检查课文的朗读

　　师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。

　　①指名分自然段读课文，师生相机纠正。

　　②师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？

　　③交流：“望月”是什么意思？（观赏月亮、欣赏月光）

　　三、精读课文一、二自然段

　　1、谈话：

　　师：你有过欣赏月光的'经历吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？

　　2、看图说话：

　　师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也欣赏起月下的景色。

　　①投影出示：书中插图。

　　②指名说话：

　　你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？

　　3、听第二自然段的录音：

　　同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？

　　4、自读第二自然段：

　　是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜欢的方式读两遍，更深切地体会它的美。

　　5、指名读：

　　①交流：在读的当中，你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？

　　②指名读，师生评议。

　　ａ、师：你喜欢这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）

　　ｂ、还有谁想读？（或：谁愿意向他挑战？）

　　6、齐读：

　　这么美的景色，我们应该一起带着感情美美地读一读。

　　四、精读课文三至十二自然段

　　1、过渡：月色这样美妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥

　　2、讨论：

　　①师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。

　　②学生自读自找。

　　③交流。

　　④投影出示：

　　小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　⑤齐读上面的句子。板书：

　　聪明好学

　　小外甥

　　爱幻想

　　3、讨论：

　　①师：小外甥的聪明好学体现在哪儿呢？自读下文思考问题。

　　②学生自读思考。

　　③交流。（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了很多）

　　④板书：背诗。

　　4、精读赛诗的内容。

　　①背了哪些诗？请你用笔画出来。

　　②同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要注意读出古诗的味道来。

　　③指名分角色读、男女生分角色读。

　　5、引读：月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在……气氛中）。

　　6、拓展：

　　①过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？（还有许多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪明好学，能够背诵那么多！你们是不是也和他一样聪明好学呢？下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？

　　②学生分成两个组赛诗。

　　③小结：事实证明，你们也很聪明好学，如果你们还能把书中的诗句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白，你们就显得更加聪明好学了，能做到吗？

　　五、总结：

　　今天这节课，我们随作者一起欣赏了月下的美景，还认识了聪明好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪明好学体现在他能背很多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？下节课我们继续讨论。板书：？

　　板书设计：

　　21、望月

　　聪明好学背诗

　　小外甥

　　爱幻想？