四元八步教学设计

四元八步教学设计

　　一、四段八步教学模式内涵

　　“四段八步”教学模式，彻底打破传统的课堂教学模式，真正体现了学生学习的主体地位，把学生的手、口、脑解放出来，让全班学生都参与学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。以“课前预习--导读”、“课堂探究--导学”“知识应用--导练”“体系拓展--导思”四段为课堂流程的教学模式，包括八个授课环节，分别是“情景导入、明确目标、预习前测、探究展示、拓展测评、小结收获、点评激励、分层作业”。

　　二、课堂流程

　　（一）课前预习--导读

　　【教师行为】课前具体细解学习目标，课堂引导学生明确学习内容、方法、要求，抓住学习要点，要注重以下三个方面。

　　1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟。

　　2．投影展示或引领学生阅读学习目标，用时1分钟。

　　3．完成预习检测内容，明确学习要求和学法指导，用时3分钟。

　　【学生行为】根据学习目标及教师指导，明确学习方法，学生在这一环节上是从宏观上了解本节的学习目标完成预习检测内容。

　　【操作要点】

　　目标要分层次，指导要针对学生实际，主要做好以下五个明确：

　　1．明确学习目标。教师要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，制定的目标要有较强的针对性。

　　2．明确学习内容。即让学生知道学什么，怎样学。

　　3．明确学习方法。是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，是快速浏览还是仔细阅读、解决疑难，并引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

　　（二）课堂探究—导学

　　【教师行为】教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。引导学生互教解决疑难问题，同时通过巡视发现问题，学生讨论中暴露出的问题，及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面、点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。进行有针对性地讲解，引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，指导学生运用。

　　【学生行为】学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握学习主动权，通过小组评价办法，可以激励学生最大限度展示自己，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。这样就能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。

　　1．要大胆放手，让学生自我解决问题，要留给学生小组交流学习的时间。

　　2．要充分引领小组间的交流与合作，充分暴露和揭示学生学习中存在的问题。

　　3．坚持应用自主学习、合作学习、探究学习等教学模式，严禁教师越俎代庖。

　　4．充分利用现代教学技术，通过投影的'方式快速展示学生在学习中存在的问题。

　　5．教师讲解是重要的环节，是教师主导地位的重要体现，是知识提升、规律总结、方法掌握的关键。在讲解的过程中不能就题论题，只对答案，而是要引导学生对知识进行提升，对规律进行总结，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳提升。

　　（三）课堂探究--导学

　　【教师行为】教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面、点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。

　　【学生行为】在教师指导下，通过操作、尝试、交流、实践等活动，自主获取知识学生根据老师的要求积极动脑、挖掘潜能，进行合作、交流、探讨、用时15分钟左右。

　　1．教师巡视时主要关注学生的学习行为，对学生学习过程中出现的问题进行个别辅导。

　　3．对在学习中出现行动偏差的学生要及时矫正；对在学习中有所进步的学生进行适时适当的鼓励。

　　4．检测习题起点要低，紧扣自学内容，使学生通过自己的努力能完成大部分检测内容。

　　5．明确不同层次学生的要求。在自学检测时要分层设计习题，以满足不同学生的需求。在练习中加强对知识的理解和运用应用。

　　（四）知识应用—导练

　　【教师行为】教师设计有梯度的练习题，可以拓展练习聚焦错误，了解、收集和记录学生存在的问题，最终全面了解每位学生课堂学习情况。

　　【学生行为】学生当堂完成练习，可以自主完成，也可以组内交流讨论，达到巩固本节课所学知识的目的。

　　【操作要点】

　　1．时间上。要保证本环节有充足的时间，不能因为前面讲授过多而挤占了该环节的时间。

　　2．质量上。要精心设计习题，要出有价值、高质量的题，课堂检测试题要低起点、多层次，至少分为A、B两个层次。

　　3．方法上。课堂检测时要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用，要保证学生全身心地投入。

　　4．落实上。要强调学生纠错，有题必做，有错必纠。

　　（五）体系拓展—导思

　　【教师行为】引导学生回顾学习过程，总结本节所学所得和不足之处；注意知识梳理、经验总结。结合课堂评价表对本节课各小组及个人的表现进行点评小结。