六年级语文《顶碗少年》教学设计范文（精选三篇）

　　《顶碗少年》教学设计1

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的'情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　《顶碗少年》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学习链接语了解学习内容

　　1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学习最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

　　《顶碗少年》教学设计3

　　教学要求：

　　学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：

　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：

　　一杯水和几枚硬币

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学习）

　　（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：

　　朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里——————一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚席 不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：

　　读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：

　　抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　失误——努力 失误——努力 ====成功