《我们知道》教学设计三篇

《我们知道》教学设计1

　　教材分析：

　　《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

　　学情分析：

　　风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

　　教学目标：

　　1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。

　　3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。

　　4、仿写小诗，培养创编能力。

　　教学重、难点：

　　1、理解并感受诗的意境。

　　2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。

　　教学准备：

　　1、老师准备多媒体课件。

　　2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化

　　3、课前搜集有关风的词语和诗句。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，交流资料：

　　同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）

　　【设计意图：这样的导入生动有趣，让学生通过树叶颤动发现风的存在，一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣，另一方面也暗示了学生，只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】

　　谁能试着说出和风有关的词语？交流。

　　你还知道哪些有关风的诗句？

　　【设计意图：交流有关风的词语和诗句可以先入为主，将学生带入“风的世界”，让学生了解到不少对于风的描写，初步的感悟到看不见摸不着，但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。】

　　同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）

　　二、初读课文，读通课文。

　　1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。

　　2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

　　微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。

　　泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。

　　纹：说说怎么记这个字。

　　【设计意图：通过各种渠道，采用多种方法，引导学生识字，可以强化识字，并渗透识字方法。】

　　3、老师泛读课文，学生认真听。

　　4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。

　　三、再读课文，感受品位：

　　1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。

　　2、交流。根据学生的回答随机引导如下：

　　*当学生说到第一小节时可做如下引导：

　　1）欣赏课件“树叶颤动”。

　　2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）

　　3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

　　【设计意图：让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动，既可以帮助学生理解“颤动”一词，也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界，感受到大自然的美，从而指导朗读课文。】

　　*当学生说到第二小节时可做如下引导：

　　1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？

　　2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？

　　【设计意图：引导学生展开丰富的想象，将林木和风儿人格化，可以将林木点头想象成是向风儿打招呼，也可以是和风儿说话等等，总之，给学生广阔的想象空间，给大自然赋予和谐、友好的人文气息，激发学生对大自然的热爱之情，指导朗读。】

　　*当学生说到第三小节时可做如下引导：

　　1）欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境：你们看，在阳光的照耀下，微风轻轻地吹拂着，静静的河水突然变得活泼起来，泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着，就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗？谁来美美地读读这一小节？

　　2）指导朗读该小节。

　　【设计意图：创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里，老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的'小河边，让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象，并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】

　　3、自读诗歌，看谁读得最有感情。

　　4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。

　　5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）

　　6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）

　　现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。

　　【设计意图：这一问题的设置，可以将学生的思维拓宽，即创作内容不局限于微风，也可以是生活中感受到的其他风。】

　　7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

　　8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

　　9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。

　　10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

　　【设计意图：风带来的变化是多种多样的，仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累，将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来，这样，既培养了学生的创编能力，又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。】

　　四、布置作业：

　　课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。

　　板书设计：

　　（略）

　　课后反思：

《我们知道》教学设计2

　　教学重点：认识生字。仿写课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？

　　风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

　　板书课题：我们知道

　　二、初读感知：

　　1、创设情境，初读课文。

　　出示课件，听老师范读。

　　自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

　　先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

　　2、学习生字

　　课件出示生字，同桌互相检查生字。

　　以猜字游戏形式检查生字。

　　三、细读课文理解感悟

　　1、接读课文。

　　大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

　　指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

　　2、汇报交流

　　指名读出描写风的句子：

　　A 但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　理解词语：颤动

　　为什么枝头颤动，风就在那了。

　　体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋

　　体会感情，练读课文。

　　B 但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

　　体会词语微微点头，

　　知道朗读方法：边读边想象。

　　想象当时的情景，齐读课文。

　　C 但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　理解词语泛起波纹

　　体会风的调皮可爱有趣活泼

　　带感情练读，指名读

　　3、总结读文

　　现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

　　可爱调皮变化多端伟大

　　带有喜爱之情读一读课文。

　　选择自己喜欢的部分背一背

　　四、激发想象，拓展延伸

　　1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

　　学生联系生活经验，在生活中寻找风。

　　你能想文中这样来写一写吗？

　　课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

　　2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

　　学生汇报：词语和诗句

　　今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

　　课件出示：

　　1）画风——通过图画向大家展示风。/

　　2）颂风——有感情的背诵小诗

　　3）写风——当小诗人写写风。

　　4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

　　同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

《我们知道》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写一个字。

　　2、使学生初步有感情地朗读课文。

　　3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。

　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。

　　教学难点：指导续编诗歌。

　　1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)

　　2 对!它就是风 板书 单元主题词 风

　　3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵

　　4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题——

　　二 自读 感知

　　1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。

　　2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!

　　3这首诗一共有几个小节?(三个)

　　(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

　　这两个字都是——(翘舌音)

　　生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)

　　(2)谁来读读第二节的生字?

　　这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，

　　真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。

　　女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)

　　(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)

　　男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)

　　4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们从那些句子里知道，风儿来了?

　　生 齐读全诗。

　　5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)

　　6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)

　　三 精读 品悟

　　第一节：

　　1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)

　　板书 哪儿?

　　你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!

　　哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿 呢!

　　走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

　　2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!

　　3指导学生自学。

　　4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )

　　5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——

　　第二节：

　　(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!

　　第三节

　　(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)

　　(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)

　　(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

　　四 尝试背诵

　　1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

　　配乐朗读

　　2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——

　　3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。

　　4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。

　　五 想象拓展

　　风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!

　　风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)

　　我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——

　　花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——

　　孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?

　　孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是风铃摇动的时候，

　　我们知道风在唱歌了。

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是玫瑰花点头的时候，

　　我们知道风在跳舞了。

　　谁也没有见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是风筝飞上天空的时候，

　　我们知道风来帮忙了。

　　孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——

　　六 生字游戏