《雪地贺卡》教学设计

《雪地贺卡》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会10个字。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

　　教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

　　教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一．创情入境拨动心弦

　　导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。

　　师：出示图片：雪地雪人

　　仔细观察，你会发现什么？

　　生：雪人胸部有一张纸卡。

　　师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。

　　板书课题： 雪地贺卡

　　师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍

　　二．初读课文整体感知

　　1、读一读下面的字：

　　埋没颏雀斑班级襟怀屹立

　　2、解释下列词语在文中的意思：

　　襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇

　　3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

　　4、给老师和同学讲一讲这个故事

　　师：评价并简要小结

　　本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

　　第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

　　第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

　　三、诵读想象体会情感

　　师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

　　生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。

　　师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。

　　生：分角色朗读课文。

　　师：请同学们分组讨论以下两个问题：

　　①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感？

　　②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

　　生：讨论并回答

　　师：小结

　　童趣：赞美雪人；

　　刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

　　童真：等待回复；

　　“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

　　四、研读课文释疑解惑

　　师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

　　生：反复带感情朗读课文并背诵。

　　师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

　　生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡…………恳挚的关爱”。

　　“我把贺卡放回去…………焦急地期待回音”。

　　“我不忍心让刘玲就这么盼望着……………跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

　　师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡？当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张？大家讨论讨论：

　　生：互相交流

　　五、总结全文点明主旨

　　师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

　　作业设计：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

　　板书设计：

　　发现雪人怀中贺卡，被深深打动

　　珍惜童年

　　雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

　　珍爱童心

　　感叹有秘密的童年最幸福

《雪地贺卡》教学设计2

　　课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分：

　　第一部分（第1－3段）：写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的`雪，在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫李小屹的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被李小屹的纯真童心深深地感动和吸引，似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。

　　第二部分（第4—7段）：写“我”以雪人的名义给李小屹写了一张贺卡，表示愿意与她作好朋友，并祝福她学习进步，永远快乐！李小屹收到贺卡，高兴得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的，是大人写的。于是李小屹再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：到底是把真相告诉李小屹，还是将游戏继续下去？此时的“我”也犯难了，告诉自己“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。”

　　第三部分（第8—9段）：写“我”最后的决定：既不把事情的真相告诉李小屹，又不再写回信给李小屹，就让她惊讶着，期待着，将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。

　　根据七年级学生的年龄特点我将目标设定为：

　　一、情感态度与价值观

　　1.懂得珍惜纯真的童心。

　　2.热爱生活，对生活充满信心和执著追求。

　　二、过程与方法

　　1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

　　2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格

　　三、知识与技能

　　1. 掌握本课中的生字词。

　　2. 能用简洁的语言复述故事。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主、合作、探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。

　　㈠、创设情境 拨动心弦

　　㈡、初读课文 整体感知

　　㈢、 体会情感 释疑解惑

　　㈣、感悟升华 结束学习

　　我认为设计比较满意的地方是：

　　1、 较好地落实了预定的三维目标；

　　2、 重视了语文素养的全面培养，安排了听、说、读、写训练。

　　3、 为了引导学生理解课文，设计的问题由浅入深，循序渐进。有难度的问题都做了适度的

　　铺垫和方法的点拨。

　　4、 教学资源运用了DVD、图片、音频、视频、多媒体展示台、课件、板书等，多样而不

　　单调，适时而合理。

　　5、 教学过程中安排了学生自主、合作、探究、交流各个环节，整个课堂以学生活动为主，

　　给学生留有足够的自主学习的时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，实现了学生是课堂的主人。教师只是引导和点拨。贯彻落实了《新课程标准》所提倡的教师角色的转变。

　　设计中还存在的问题及修改建议：

　　1、 课堂流程尚欠合理应改为以下6个环节：

　　㈠、创设情境 拨动心弦

　　㈡、初读课文 整体感知

　　㈢、诵读想象 体会情感

　　㈣、研读课文 释疑解惑

　　㈤、总结全文 点明主旨

　　㈥、感悟升华 结束学习

　　这样，更为合理。

　　2、设计中有几处学生能做的事教师都一一代办了，如：用课件呈现生字，可以让学再读课文的同时画出不认识的生字、次，然后自己解决。再如：最后的总结也可以交由学生自己做， 既可以释放学生情感，又能不失时机地锻炼学生，提高能力。

　　3、课时安排一课时有些紧张，应把可是调整为两课时为宜。

《雪地贺卡》教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解作者的生平及主要作品。

　　2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

　　3、感受作者朴实自然的写作风格。

　　教学重点：

　　通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

　　教学难点：

　　1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

　　2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

　　教学方法：点拨法

　　教具：小黑板

　　教学内容及教学步骤：

　　一、导入新课：

　　下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

　　板题： 《雪地贺卡》

　　二、了解作者：

　　本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。

　　三、初读课文整体感知：

　　本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考：

　　1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

　　2、给老师和同学讲一讲这个故事。

　　点拨：本文分三个部分：第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

　　第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

　　第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

　　四、诵读想象体会情感：

　　提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

　　点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

　　下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗读课文。）

　　讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题：

　　①李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

　　②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

　　点拨：童趣：赞美雪人；

　　李小屹的童年：童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵

　　童真：等待回复；

　　“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

　　五、研读课文释疑解惑：

　　有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”

　　思考：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

　　思考：第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

　　点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

　　五、总结全文点明主旨：

　　文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

　　布置作业：阅读练习探究二、三题