习作《写作品梗概》教学设计

　　习作《写作品梗概》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍一本书。

　　2、理清书籍内容的框架、把握要点。

　　3、锤炼语言，表达连贯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言来说说你的想法？（同桌相互交流）

　　2、教师点评导入新课：对书的内容进行概括可以用梗概的形式，用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。

　　二、启发思路。

　　1、阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。（脉络清晰，写出了书的内容的基本框架，使用概括性语言，主次分明，过渡自然，语意清楚连贯。）

　　2、学生小组交流汇报，引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

　　（1）引导学生说出文章的主要内容是什么，主要讲了几件事。

　　（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括，并合并成段。

　　（3）适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

　　3、梗概要求。（不能改变作品的中心思想；抓住作品的主要内容，保留作品的主要情节；用简洁的语言，概括作品的思想内容，使它成为通顺的、连贯的短文章。）

　　4、根据要求，挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

　　三、习作指导。

　　1、整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一本书。

　　2、写作技巧点拨。

　　第一步：读。通过精读原作，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原作内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明白就多读几遍，直到完全理解原作。

　　第二步：抽。在理解原作的基础上，抽取出原作各部分的大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响作品主题表达的次要段落则大胆地取舍。

　　第三步：连。将抽取出来的各部分大意连接起来。

　　第四步：理。将连接好的语句梳理通顺： 删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。

　　四、片段练习。

　　1、教师出示：片段一：毛主席舀了两碗水送到她们母女俩手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边还用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

　　片段二：从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

　　2、学生练习概括。（片段一：毛主席让母女俩歇会儿，然后与警卫员一起帮她们推碾子。片段二：毛主席收到电报后悲痛万分，茶饭不思。）

　　3、总结：

　　（1）要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接引语变为转述句。

　　（2）要把人物动作描写进行选择后，概括成叙述性的话。

　　4、学生自由习作，教师巡视指导。

　　五、习作点评。

　　1、范文展示，教师挑选优秀的梗概作品，实物投影。

　　2、请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概，其他同学边听边想：这篇梗概好在哪里？哪些方面值得学习？

　　3、师生共同评议修改，交流值得学习的地方。

　　六、小组交流，互评互改。

　　七、誊写、展览。

　　让学生将修改后的梗概认真誊写一遍，张贴在宣传栏展览。

　　习作《写作品梗概》教学设计 篇2

　　学习目标

　　1、分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。

　　2、借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

　　3、学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

　　4、能根据别人的反馈，对梗概进行修改。

　　5、交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。

　　6、会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

　　学习重难点

　　1、学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

　　2、借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

　　学习策略

　　1、阅读理解

　　以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。

　　2、表达运用

　　通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。

　　写作方法

　　1、写故事梗概要注意什么呢？

　　2、交流明确：

　　（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。

　　（2）语句简洁、通顺、连贯。

　　3、请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。

　　4、小组内讨论交流，探讨交流写作方法。

　　5、交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。

　　第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

　　第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的'事件的起因、经过、结果。

　　第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

　　6、通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。

　　第一步：读懂内容，把握脉络。

　　第二步：筛选概括，合并成段。

　　第三步：锤炼语言，表达连贯。

　　7、我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。

　　习作《写作品梗概》教学设计 篇3

　　教学过程

　　一、佳作引路，章法导引

　　1、老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作，读一读，谈一谈你的理解和想法。

　　2、引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什么值得你学习的地方？

　　二、再次习作

　　学生列好提纲，开始作文。

　　教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

　　三、修改评议

　　1、请拿出你的习作，回顾本次习作的具体要求，先自己进行修改。

　　修改步骤：

　　(1)修改错别字。

　　(2)修改不通顺的句子。

　　(3)修改啰唆的段落。

　　2、引导学生回顾本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

　　四、欣赏佳作

　　(一)全班推荐佳作，引导学生从佳作中受到启发。

　　1、大屏幕展示佳作，师生共评改。

　　2、引导学生课下继续修改习作。

　　3、让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

　　(二)习作讲评。

　　1、肯定长处，培养自信。

　　2、学生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。

　　五、总结点评

　　1、指出共同存在的问题，下次习作注意。

　　2、表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励，激发学生的写作兴趣。

　　六、誊写习作

　　规范、工整地把习作抄写在作文本上。

　　【教学反思】

　　[成功之处]本节课我教给学生学习方法，培养学生独立审题、独立作文的能力。在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题、确立中心、选材等方法。习作指导时不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养学生作文的创新精神和求异思维能力。

　　[不足之处]语言表达还有待加强，过渡语衔接得不是很流畅。写作指导不应该只是作文课才讲，应该渗入到平时的每一节语文课中。这一点，在以后的语文课教学中我会注意。