教学设计：上下

教学设计：上下 1

　　一、教学内容：北师大版一年级上册第五单元《位置与顺序》第二课时

　　二、教学目标：

　　1、 通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。

　　2、 能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。

　　3、 通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

　　三、教学重难点：

　　重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。

　　难点：理解上下位置的相对性。

　　四、教学策略：

　　五、教学准备：PPT、田字格

　　六、教学过程

　　一、在故事激趣

　　师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷，看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面，哪只小动物在最下面？

　　生：小鸟在最上面，小兔在最下面。

　　师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）

　　师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗？

　　生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）

　　师：说得真完整，谁再来说一遍。

　　师：好全班一起来说。

　　师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。

　　（指黑板）

　　二、在探究中学习

　　活动一：说一说

　　师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小松鼠在什么位置

　　生：小松鼠在中间

　　师：在谁的中间，你能说清楚吗

　　生：在小鸟和小兔的中间

　　师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？

　　生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。

　　师：刚刚xx同学是怎么说的，谁听明白了，你说。

　　生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）

　　师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。

　　师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。

　　师：哦，你知道，你说说。

　　（引导学生回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；

　　小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）

　　师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。

　　活动二：填一填

　　师：请同学们翻开书本64页，找到这幅图了吗？这里面有4个小问题，看图填一填。

　　师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。

　　师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。

　　师：第一组的孩子来回答第一个问题。

　　活动三：猜一猜

　　师：树爷爷的生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？

　　师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？

　　师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。

　　师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？

　　生：会了

　　师：真的都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧!

　　活动四：摆一摆

　　①我来说，你来摆（师说生摆）

　　师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。

　　师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的？

　　师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。

　　（生摆完后，指名说说文具的上下位置）

　　（指导说话：……在最上面，……在最下面。（中间的）……在……的上面，在……的下面。）

　　②你来摆，他来说（同桌互动）

　　师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。

　　三、在拓展中巩固

　　1、P65 练一练1

　　师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同

　　学们这么聪明特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们，

　　你们敢挑战吗？

　　师：一起读题“填一填，说一说”

　　2、P65 练一练3

　　师：大家听好了。树爷爷准备去取礼物，礼物在哪个盒子里呢，咱们一起去找一找。

　　师：礼物在1号盒子的下面，在3号盒子的上面，你们知道礼物在哪个盒子里吗？

　　生：2号盒子

　　师：你的反应真快。

　　四、在总结中收获

　　师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子）

　　师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。

教学设计：上下 2

　　设计意图：

　　在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸找了一会没有找到，就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？”妈妈指着冰箱说：“在那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉小班孩子不能很好地用语言表达方位，因此在圣诞节来临之际，我开展了此活动，希望通过活动的神秘和有趣让幼儿轻松地掌握简单的方位。

　　活动目标：

　　1．在游戏活动中理解并掌握方位词：上下、里外。

　　2．积极参与、大胆讲述，体验游戏活动的乐趣。

　　活动准备：

　　1．创设情境：两棵挂有礼物的圣诞树；几只放有礼物的圣诞帽子。

　　2．各种包装好的礼物，圣诞老爷爷手套一只。

　　3．音乐：圣诞歌。

　　活动过程：

　　（一）随音乐进活动室。（播放圣诞歌）圣诞节快到了，圣诞老爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！

　　评：圣诞歌这段音乐比较轻松欢快，听着音乐进活动室可以让幼儿容入到圣诞节的气氛里。

　　（二）感知方位：上下、里外。

　　1．找一找、说一说礼物在哪里？

　　（1）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？我们一块儿去找找吧！（播放圣诞歌）评：让幼儿自由找礼物，说说礼物放在什么地方，这里给幼儿一个自由说的机会，同时也给了幼儿和老师、好朋友相互交流的机会。在音乐的伴奏下，氛围比较轻松、活跃。

　　（2）提问：圣诞老爷爷把礼物放在了哪里？

　　评：对小班的幼儿来说，说完整的语言是很重要的，这个环节不仅要让幼儿理解上、下、里、外这些方位词，还要鼓励幼儿用完整的语言讲述，这样才符合小班幼儿的年龄、语言特点。

　　2．游戏：摸摸礼物跑回来。

　　圣诞老爷爷要请小朋友去摸摸礼物，你们愿意吗？（游戏玩法：小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物女孩摸摸树下面的礼物快回来。）评：在理解方位词的基础上，和幼儿玩一个他们平时经常玩的游戏，加深了对方位词的认识。这个游戏不仅活跃了活动的气氛，而且可以递进师生间的感情。幼儿对这个游戏很熟悉，所以我增加了一定的难度，男孩、女孩分开摸不一同方位的礼物，一方面增加了游戏的难度，同时解决了游戏时拥挤的现状。

教学设计：上下 3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，是小学高年级的必读书目。这本书内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣。根据书的这一特点，我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备，给他们足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课前有计划地读完规定内容，并做好读书笔记；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的积极性，在交流中相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅读的兴趣。

　　教学目标：

　　1、让学生了解《上下五千年》（上古—秦汉）的重要历史故事及人物。

　　2、学习按时代记忆历史的方法，继续养成读书做笔记的良好习惯。

　　3、学习多角度写读书感言。

　　4、激发、培养学生读史书的兴趣。

　　教学重难点：

　　通过汇报交流，了解每阶段的主要历史故事及人物，初步学会表达自己对这些人物、事件的看法。

　　教学准备：

　　1、布置学生充分阅读《上下五千年》（上古——秦汉）部分，做好读书笔记。

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，配影像背景。

　　1、同学们，五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族却是一条漫长的历史长河，这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。在沧海桑田、江山更替中，在狼烟四起、金戈铁马中，中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物，上下五千年，谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。

　　今天就让我们走进这本《上下五千年》，走进一个个精彩的故事，感觉一个个鲜活的人物，畅谈我们心中无尽的感言。

　　【设计意图】教师的导语，加上宏大的影视背景，使学生有身临其境之感，把学生带入那一幅历史画卷中，很快地进入了情境，有利于本课的交流。

　　二、回顾课前任务，概谈读书体会。

　　课前老师让大家阅读《上下五千年》（上古——秦汉）的故事，都读了吗？

　　有人说，读史书是枯燥无味的，你也这样认为吗？说说你的体会。

　　是啊，作为一个现代人，如果不了解民族的过去和现在，不知道整个人类的命运及其发展过程，是多么遗憾的事！

　　【设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的，然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会，不难发现，一定有很多书迷。通过这样的交流，进一步增强学生的读书兴趣。

　　三、根据提示抢答，整理检查。

　　听了大家刚才的发言，感觉大家确实认真阅读了，能接受老师的检查吗？

　　学生抢答。

　　根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事；

　　1、关于天地、人类起源的神话故事。

　　2、三过家门而不入。

　　3、我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家；《离骚》。

　　4、都江堰。

　　5、风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。

　　6、中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家；中国历史上第一个皇帝。

　　7、刘邦、项羽、萧何、韩信。

　　8、汉武帝、西域。

　　……

　　【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查，调动他们的积极性，发现不足的，课后能积极主动补救。

　　四、交流读书方法。

　　说得真好！老师想听听，你是怎么记住这么多内容的？有什么好的读书方法吗？介绍给大家。

　　读书方法：

　　1、时期记忆法。

　　板书：上古——夏商西周——春秋战国——秦汉

　　2、不动笔墨不读书。

　　如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……

　　这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。

　　要求：表达清楚、学会聆听。

　　【设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。

　　五、分时期汇报。

　　让我们首先来到交流第一个时期；

　　上古时期

　　1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？

　　2、学生自由发言，相机补充。

　　3、小结：上古时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；

　　盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火

　　黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水

　　应该记住书中的这些话语；

　　神话毕竟是神话，但人们喜欢这个神话。因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。

　　浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。

　　尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。

　　夏商西周

　　1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。

　　2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政……）

　　春秋战国时期

　　1、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。

　　齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……

　　2、你印象深刻的故事是什么？简说。

　　秦汉时期

　　师生共谈，相互补充。

　　【设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的回答中学会思考，并生成一些自己的观点。

　　六、小结

　　今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期，了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见，大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说一说。

　　老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。看来，我们不仅要自己读书做笔记，和他人交流也是一种很好的学习方法。

　　七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。

　　今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。

　　1、从《上下五千年》中看文明

　　我读《上下五千年》，感受较深的是古代的刑罚。早在夏朝，因为产生了贫富分化，随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 建立了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这两种刑罚……各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由古看今，我看到了中华一步步走向文明，今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。

　　2、读《上下五千年》

　　观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。

　　学习：华夏文明的源远流长，商周时代独步世界的青铜文明，春秋战国的百家争鸣，贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。

　　发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案，燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。

　　【设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这两则感言，能让学生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。

　　八、结束，激发继续阅读。

　　英国哲学家培根说：“读史使人明智。”

　　出示，齐读，知道这句话的意思吗？

　　所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态，能较好地了解自己，认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与将来。

　　同学们还想往下读吗？

　　在今后的日子里，让我们继续捧起这本《上下五千年》，走进群雄争霸的三国，走进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些风云人物。（配影视背景）

　　一起来看下周的阅读任务。

　　【设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。

　　九、布置作业

　　出示作业，安排下周阅读内容；

　　下周课外阅读内容：三国两晋南北朝

　　具体要求；

　　1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；

　　2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；

　　3、写一则读书感言。

教学设计：上下 4

　　一、教学目的：

　　1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。

　　2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能力。

　　3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。 4、通过课堂讲解，要求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的.写字习惯。

　　5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。

　　二、教学重点、难点：

　　1、上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。

　　2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。

　　3、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。

　　4、上下结构的字，看准米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。

　　三、课前准备：

　　字帖、练字纸、铅笔、橡皮等

　　四、课时安排：

　　40分钟

　　五、 教学过程：

　　（1）、故事引入

　　1、老师讲《虞世南画腹学书》的故事。出示书法家的照片及他的字。 （师）：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。

　　虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ （学生1 学生2）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。

　　2、听了这个故事，你们有什么感想啊？

　　师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。

　　（2）、明确本堂课的学习任务

　　（师）复习：根据前阶段学习，我想问问大家，汉字字体结构常见类型有哪些？ 明确： 汉字间架结构类型

　　独体结构品字型结构 上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包围结构

　　（师）过渡：这堂课练什么呢？

　　3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。 请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。——上下结构字

　　（师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。

　　打开书本第35页，第12课中例字：

　　“笔”的写法提示：

　　“竹字头”的起笔短撇宜短、直。两部分左低右高，平衡原则、容让原则。

　　下部的“毛”字，宜压扁状，占字高的三分之二，竖弯钩的竖，应写在米字格竖中线的左侧。弯钩宜大，托住全字。

　　“虽”字的写法提示：

　　上口宜扁宜小，下部的“虫”字，宜压扁状，体现容让原则。注意：“虫”字的上横在横中线上。

　　“芒”字写法提示：

　　“草字头”横左低右高，双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。

　　“采” 字写法提示：

　　上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。

　　上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构特点。

　　“音” 字写法提示：

　　上部的“立”字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的“日”字第一横在横中线。

　　“香”字写法提示：

　　“禾”字左右伸展，加宽宽度，“日”字的竖不宜长。

　　“首”字写法提示：

　　上部长横，加宽字宽，下部的“目”字第一横在横中线上。

　　（4）：联想练习：让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。

　　（5）：课外知识拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”，按汉字演变规律，说明我国文字从象形逐步往简单规范的方向发展，增加对汉字的了解，提高书写时的兴趣。

　　六、课堂总结、拓展：

　　通过学生的几幅习作，作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型，是比较多见的类型，应多比较，多观察，总结书写的规律性，才能掌握好。

教学设计：上下 5

　　教学目标

　　1、在具体的活动中体验上下的位置关系

　　2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达

　　3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯

　　教学重点

　　在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序

　　教学难点

　　理解上下位置的相对性

　　教学（具）准备教材主题图及练一练的情景图

　　教学过程

　　教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

　　一、创设情景

　　二、探究新知，理解上和下

　　三、练一练

　　1、自由说一说

　　2、全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等

　　3、看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系

　　1、看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面

　　2、看图回答

　　小松鼠在小鸟的下面

　　小松鼠在小兔的上面

　　3、积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。

　　4、联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么……

　　1、独立完成填空，指名在全班说一说

　　想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……

　　2、在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9

　　相互交流，看自己是不是写反了，组内展示

　　3、将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说

　　4、思考，推理，完成第4题

　　5、积极思考，内组讨论解决

　　答案：小红在最上面，小樱住中间，小兰住最下

　　1、引导学生说出自己身体各部分的名称

　　2、引导学生说说它们的相对应位置关系

　　3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分……我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢?

　　1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？

　　2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？

　　3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？

　　注意关注理解有困难的学生

　　4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？

　　1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空

　　2、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧

　　3、第3题：想一想，说一说

　　4、第4题

　　出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？

　　5、第5题

　　出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？

　　以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣

　　创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系

　　通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性

　　联系实际，感受数学与生活的联系

　　巩固上下的位置关系

　　书写6和9，训练学生的空间概念

　　让学生充分地说，训练表述能力

　　培养初步的逻辑推理能力

　　四、全课小结

　　学生踊跃发言

　　孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！

　　通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握

　　作业设计：

　　板书设计：上下

　　小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面

　　小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面

　　备注：

教学设计：上下 6

　　一、游戏引入

　　1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

　　2、教师喊口令，学生做动作。

　　小脚向上跳一跳，

　　小脚向下蹲一蹲，

　　小脚向前走一步，

　　小脚向后退一步。

　　3、评出“小机灵奖”。提问：我们口令中的上下、前后表示什么？

　　（以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。）

　　二、获取新知

　　1、（课件）出示例图：

　　（1）图上画的是什么地方？都有些什么？

　　（2）仔细看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗？

　　（3）从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的（），卡车在汽车的（），汽车在卡车的（），完成以下空格和问题。

　　（4）质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面？

　　小组讨论，汇报。

　　小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键要看它和谁比。

　　2、（课件）出示例图：

　　（1）星期天，二（1）班的小朋友想去展览馆参观。你看，他们正排队上车呢！共有几个小朋友去？

　　李林排在谁的前面？王英的后面是谁？

　　张宁排在李林的哪儿？王英在张宁的哪儿？

　　从图书馆上车，根据站牌推想小朋友经过几站路就可以到达展览馆？下一站是什么站？

　　图书馆后第四站是哪一站？公园的前一站是哪一站？（课件出示）

　　（2）路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳比赛：（课件）

　　你们看到了什么？并完成相关问题

　　如果继续游泳，它们的前后顺序可能有什么变化？

　　（3）小组讨论。

　　（4）小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

　　（新知教学围绕教材的情境图展开探究，让学生观察图，让学生了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了变化，初步感知上下、前后的相对性。）

　　三、实践运用

　　1、说一说：课桌的上面有什么？课桌的下面有什么？指名说、同桌互说。

　　2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

　　3、找“前后”的活动。

　　（1）老师请3位小朋友上台（面朝北）。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后。

　　（2）谁排在最前面？谁排在最后面？（向后转）

　　（3）4名学生排成队，按要求变化方向。你发现了什么？和原来有什么不同？为什么会有这种变化？

　　（面朝北时，1号在最前面，3号在最后面；面朝南时，1号在最后面，3号在最前面。）

　　（4）质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？小组展开讨论。

　　4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。

　　5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

　　6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

　　（通过说一说、摆一摆等活动，让学生体验到数学就在我们的身边。通过找“前后”的游戏活动，观察学生的变换站立方向，一下抓住小学生的注意力，引起学生的思考，让学生去体验，去感悟其中的奥秘，真正明白方向发生变化，前后位置也就发生了变化，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。）

　　四、联系实际

　　回家后，观察一下自己的卧室（如右图），把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

　　（课后，让学生以自己最熟悉的卧室为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧室，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。）

教学设计：上下 7

　　教学目标:

　　1、让学生初步了解《上下五千年》及作者。

　　2、了解《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。

　　3、通过导读,让学生继续学习读整本书的基本方法,培养读书作笔记的习惯。

　　教学过程:

　　一、导读引路,激发兴趣。

　　1、同学们,我们读过那些中国历史故事?谁能简单的给大家讲讲?

　　2、简介《上下五千年》及其作者。

　　3、老师也喜欢看《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,同学们想听吗?

　　二、交流读书感受、方法。

　　自读课文。

　　在小组中交流:

　　1、说说你读了那些历史故事,有何收获?

　　2、你运用了那些读书方法?

　　三、明确读书目标。

　　1、养成良好的读书习惯,坚持每天阅读半小时。

　　2、持之以恒,坚持1—2个月读完一本书。

　　3、做好读书笔记。

　　四、制定读书计划。

　　1、制定自己的读书计划。

　　2、同座交流。

教学设计：上下 8

　　教学内容：

　　人教版一年级下册第一单元《位置》中的第一课时《上下》

　　教材分析：

　　本单元的内容是在学生已有的“对上、下、前、后、左、右”等感性经验基础上进行安排的，目的是帮助儿童学会辨别：上、下、前、后、左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。本课时是这一单元的第一课时。教材中提供了一副南京长江大桥的图画，学生要从中根据轮船、火车、汽车三者的位置关系认识“上、下”方位。还要从中感受祖国蒸蒸日上的勃勃生机。

　　学情分析：

　　小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其是在生活中和具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有一定困难。

　　教学目标：

　　《新课标》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的机会，创建一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、发展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目标：

　　1、认识到对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。

　　2、在具体的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步发展空间观念。

　　3、在具体的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。

　　教学重点：

　　能在确定参照物的基础上来确定物体之间的“上、下”位置和顺序。

　　教学难点：

　　1、确定参照物

　　2、能通过实践活动体验到“上、下”的相对性。

　　教学设计：

　　一、谈话导入。

　　出示一张笑脸图，引导学生通过观察，说说嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置关系。（略）

　　小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

　　二、探究新知

　　1、举出生活中有关上下的例子。

　　师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。

　　学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。

　　师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。

　　2、观察画面体会上、下含义。

　　师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？

　　（出示主题图。）

　　师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？

　　学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。

　　只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。

　　师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？

　　可以是火车、轮船、江水、桥墩等。

　　师：你们想问什么呢？

　　学生提问题，其余同学解决。

　　3、打开书，把第1页空白补充完整。

　　活动

　　1、拍手游戏。

　　a、师发口令，上、下拍手。

　　b、听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。

　　2、小组活动。

　　小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。

　　3、画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。

　　小结

　　今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？