《乡土情结》的教学设计

《乡土情结》的教学设计

　　《乡土情结》的教学设计

　　一、教学目标和思路

　　本课围绕“月是故乡明”的专题，采用阅读指导写作的模式，分为“前人诗文如何

　　表现乡土情结”、“作者如何表现乡土情结”、“我们应该如何表现乡土情结”三个部分展开，并辐射本专题其他课文。尝试运用诗歌鉴赏、现代文阅读的一般方法初步解决文学形象和作文的关系问题，并培养学生初步对话文本、创造新文本的`能力。

　　二、教学设想：一课时，采用问答法、讨论法、朗读法。

　　三、教学内容和步骤：

　　序幕 腾格尔的《天堂》

　　导语

　　中秋诗

　　中秋之月，皎洁如玉，历来被视为团圆、幸福、美满的象征。人生颠簸，有分离之痛，有相思之苦，故古之文人墨客，常借中秋之月，解心中离愁别绪，寄花好月圆之盼。

　　第一部分：前人诗文如何表现乡土情结（10分钟）

　　⑴引导学生回忆以前学过的诗文，学生活动。

　　⑵归纳为两类

　　直抒胸臆类 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　晨起动征铎，客行悲故乡。

　　《天堂》

　　（感人心者，莫先于情）

　　间接抒情类

　　1、叙事 《回乡偶书》《秋思》

　　2、意象 月 举头望明月，低头思故乡

　　月落乌啼霜满天

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

　　雁 衡阳雁去无留意

　　笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

　　谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城

　　寒梅 王维〈杂诗〉

　　日暮 日暮客愁新

　　洛阳秋风

　　巴山夜雨

　　蟋蟀

　　邮票 船票 坟墓 海峡

　　⑶小结：前人将感情寄托在具体形象中，是他们成功的经验。

　　“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”

　　例：老舍《想北平》

　　第二部分：作者如何表现乡土情结 （20分钟）

　　⑴课文可分为几部分？

　　家园之思→祖国之恋

　　（1—5） （6—7）

　　⑵第一部分可分几层？

　　引出乡土情结→乡土情结的由来和内涵→引发乡土情结的几种情况

　　（板书设计略）

　　⑶哪一段形象最鲜明？引入对第二节形象的分析

　　⑷从文中着，乡土都给人们打上了哪些“童年的烙印”？

　　（齐声朗读）

　　归纳为“美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。”

　　⑹小结：作者将乡土情结寄把在具体的形象，是他打动人心的原因。

　　第三部分：我们应该如何表现乡土情结？

　　⑴讨论：家乡这方土地给我们哪些烙印？

　　以“乡土的一山一水、一虫一鸟……”引发

　　借鉴实例：叶圣陶《藕与莼菜》、汪曾祺《故乡的食物》、孙犁《乡里旧闻》

　　设计对话：如果你少小离家老大回，你最想去哪里？想看什么，听什么，吃什么？

　　⑵选择数位同学作答

　　⑶评点

　　⑷小结：我们将乡土情结等情感寄托在具体的形象上，可以使文章 “生动形象，感情真挚，有文采”。

　　作业：制作网页

　　尾声：南通好家园