课文《蘑菇该奖给谁》教学设计（通用五篇）

　　课文《蘑菇该奖给谁》教学设计1

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

　　3、初步理解敢和高手比的道理。

　　教学重点：分角色朗读课文。

　　教学难点：初步理解敢和高手比的道理。

　　教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等

　　教学过程：

　　一、用指偶导入，巧揭课题

　　1、 小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！

　　（师带上指偶——小白兔，以小白兔的身份来学课文。）

　　大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？

　　我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？

　　2、 小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答

　　二、以朗读贯穿，教学故事

　　1、 故事的起因

　　过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？

　　（出示第一节）指名读

　　问：布置了什么作业呀？指名说。

　　问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

　　2、 故事的发展：第一次对话

　　1） 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）

　　指名读第二节

　　妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？

　　指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）

　　2） 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）

　　男女生分节朗读

　　（出示练习题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

　　指名填空

　　3） 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。

　　3、 故事的结局：结果

　　1） 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读

　　问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。

　　读第八节

　　2） 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？

　　（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）

　　指名说一说

　　那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。

　　哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？

　　4、 故事的发展：第二次对话

　　过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。

　　（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演

　　5、 故事的结局：理由

　　过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说

　　（出示第十节）齐读

　　三、带头饰表演，拓展延伸

　　1、 小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说

　　2、 课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧

　　课文《蘑菇该奖给谁》教学设计2

　　【教材简析】

　　《蘑菇该奖给谁》（国标版一年级下册第6课）是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，小白兔尽管落后却获得奖赏，留给小朋友们要敢于和高手相比的深刻启示。全文以对话的形式叙述，并配有三幅插图。

　　【学情分析】

　　这是国标版第二篇以对话形式出现的文章，而且课后首次提出分角色朗读课文的要求。对一年级的学生来说还不能深刻体会出“得意”、“难为情”、“不服气”等语气及人物的心情，因此，读出人物不同的语气，体会人物的心情，应是朗读指导的重点。

　　【教学目标】

　　1、能读出兔妈妈和孩子们说话的语气，学习课文第5—10小节。

　　2、学与4个生字“乌”、“军”、“比”和“过”，认识偏旁“ㄇ”。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

　　【教学重点】

　　1、正确、美观地写好4个生字。

　　2、读出兔妈妈和孩子们的对话。

　　【教学难点】

　　理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

　　【教学准备】

　　头饰、小擦板、挂图、蘑菇图片若干个、磁铁若干个。

　　【教学课时】

　　一课时

　　第一课时：

　　一、复习导入

　　1、今天，老师带来了许多蘑菇（贴在黑板右下角），准备奖给上课积极动脑筋，读书、写字表现好的同学。齐读课题。

　　2、小擦板出示

　　1）小黑兔参加跑步比赛得（de dé）了第一名。

　　2）小白兔参加跑步比赛落（làluò）在后面。

　　3、小白兔的心情怎么样？小黑兔的心情呢？

　　板画：

　　4、谁能看着老师的板画，想一想该用什么样的心情来读第1—4小节呢？

　　指名学生分角色读第1—4小节。

　　（奖励导入，并贯穿始终，激发学生的学习积极性。复习多音字，做到放到具体语境中复习，做到字词句一体。板画上面兔子们的表情能表达出兔子们当时的心情，直观、形象，便于学生揣摩心理，读出自己的感受。）

　　二、精读课文

　　1、学习第5—7小节。

　　1）兔妈妈可不是一个只注重比赛结果的妈妈，它还想知道它的孩子们和谁比赛了。

　　指名读第5小节。

　　2）小黑兔是跟谁比赛的？它回答时什么心情呢？小白兔呢？

　　指导读第6、7两节。

　　（理解“所有的”、“都”，在黑板上画一只又一只的乌龟，读出小黑兔得意洋洋、自我满足的神态）

　　3）分角色练读第5—7小节。

　　（通过板画一只只乌龟来理解“所有的”、“都”，抓住了重点词来表现小黑兔的洋洋得意、骄傲自满，让学生感悟到此时的小黑兔尾巴翘上了天，也就顺理成章的读出骄傲的语气了。）

　　2、学习第8—10小节

　　1）如果你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢？为什么？讨论

　　指名读第8小节。

　　2）小黑兔看到这个结果，会怎么样？指名生说。指名生读第9小节。

　　（修改小黑兔的板画至这样）

　　3）出示图画： 如果老师是小黑兔，老师也会不服气，但请小朋友们看图：指名生说兔子们和谁比赛，比赛过程中是怎么表现的，并通过图画对比来找出谁是高手。

　　4）我们一齐来劝劝小黑兔。齐读第10小节。

　　（课文中的两幅插图再现了两只可爱的小兔比赛时的情景，让学生通过对比图画来感受兔子们比赛的对象，比赛时付出的努力。既培养了学生的口语表达能力，又很好地理解了本课难点，了解高手是相对的，自然、生动、不露痕迹。）

　　3、分角色读课文，整体感知。

　　1）4人一组，分角色练习朗读。

　　2）指名4人分角色练习朗读。

　　3）师生比赛，戴头饰表演读。

　　（先分组分角色朗读，学生读的面广，让每小朋友都有锻炼展示的机会，学生读得愉快，学得轻松，课堂气氛轻松、活跃。）

　　三、拓展延伸

　　1、小黑兔今后会怎么做呢？兔妈妈会怎么做呢？

　　学生讨论交流。

　　出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

　　2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么话对它说呢？学生讨论交流。

　　（我们不能简单否定小黑兔，它是同样的天真可爱，我们要把孩子们引导到正确的价值观上来。）

　　四、写字指导

　　1、出示生字卡片：乌 军 比 过

　　2、读生字，记字音。

　　3、记生字。

　　1）鸟儿闭起了眼睛是什么？（猜谜）

　　2）认识“ㄇ”，并记忆“军”。

　　3）指导正确书写“比”的笔顺。

　　4）换部件或组合方式记“过”。

　　4、指导书写。

　　1）看清字在田字格中的位置，找出关键笔画，每一笔的位置在哪里。

　　2）师范写，行间指导。对“辶”作形象说明，“辶”的捺像滑滑梯等。

　　（识字写字是低年级学生学习的重点，如果处理不好，学生识字效率低，课堂气氛也会死气沉沉。在这一环节，首先采用了猜谜、换部件、组合等方式记牢了生字，因为识字的第一个要点是会写正确。其次让学生看字，学生学会看字后，才能把握字的结构。走之底难写，老师作形象有趣的讲解，提高了学生的写字兴趣。其实，写字应该像这样注重方法的指导，让学生自然而然地写出美观的字。）

　　附板画：

　　课文《蘑菇该奖给谁》教学设计3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、注意左右结构字的摆布，认真书写两个带有新偏旁的生字。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字，长句子的朗读。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1。 板书：蘑菇

　　会读吗？读音有什么需要注意的地方？这两个字有什么特点呢？

　　2。 出示插图二：兔妈妈拿出蘑菇奖励小兔

　　问：谁手上拿着蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？

　　3。 板书：奖品

　　认读生字：“品”

　　4。 过渡：对呀，这是兔妈妈给兔宝宝们的奖品，那么这蘑菇到底该奖给谁呢？（板书课题）读一读，读出疑问的语气来！

　　二、初读课文，认读生字

　　1。 读好书。

　　过渡：老师今天也要给读好书、写好字的小朋友奖励。有信心吗？下面就打开书，自己读读课文。遇到难读的地方多读几遍，喜欢读的地方也多读几遍。

　　2。 学生自由读课文。

　　3。 检查生字。

　　（1）出示带生字的词语

　　练习 提着篮子 参加 比赛 乌龟 跑不过 奖品 冠军

　　（2）指名认读，交流读音注意点。（前后鼻音、边音鼻音）

　　（3）做小老师领读。

　　（4）火眼金睛找生字：小朋友们找找看，知道那些是生字吗？快速找出来，多读几遍。

　　（5）记忆生字笔顺。

　　4。 检查两会字读音。

　　（1）第一自然段两会字比较多，能将第一自然段读正确了就更棒了，试试看，注意其中绿线格内生字的读音。

　　（2）指名读。

　　（3）同桌互相检查。

　　（4）去拼音读。

　　（5）找出两会字连读。

　　5。 出示：得意地说

　　（1）这里面两个多音字能找到吗？

　　（2）你什么时候得意过呢？注意表情来读读看！

　　三、整体读课文，找出对话

　　1。 这个故事中，小兔子们和妈妈的对话很多，小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话，哪些是小兔们说的话吗？

　　2。 同桌练读讨论。‘

　　3。 指名交流。

　　4。 分小节练读课文。

　　四、教学生字，规范书写。

　　1。 出示：练 提 加 比

　　（1）发现这些字有什么共同的特征呢？

　　（2）在书写的时候注意宽窄，谁来说说看！

　　（3）教师范写，学生练写。

　　2。 出示：参 军

　　（1）这两个字有我们新学的两个偏旁。

　　（2）分析结构认知。

　　（3）练写生字。

　　（4）反馈交流。

　　课文《蘑菇该奖给谁》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。

　　2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。

　　二、教学重难点

　　指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。

　　三、课前准备

　　1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。

　　2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

　　②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

　　③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

　　④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

　　四、教学过程

　　（一）师表演叙述创设情境（课文1—2节）

　　师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

　　晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

　　过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

　　（二）学习3—4节

　　1、小黑兔怎样说的？

　　出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

　　①指导朗读句子自由朗读句子

　　②指生读

　　③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说

　　④谁能读出小黑兔的心情 指生读

　　⑤挑选朗读出色的学生读

　　⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的`心情。

　　⑦同位边读边表演

　　过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

　　2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

　　①自由读句子体会小白兔的心情

　　②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。

　　③同位边朗读边表演

　　过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？

　　（三）学习第8节

　　1生自由读第8节

　　2指生读

　　过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”

　　（四）学习6、7节

　　1、出示句子

　　（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

　　（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

　　①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好

　　2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。

　　①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。

　　（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节

　　①因为他敢跟高手比啊！理解这句话

　　②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。

　　（六）戴头饰分组分角色朗读课文

　　课文《蘑菇该奖给谁》教学设计5

　　[教材简解]

　　《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

　　[目标预设]

　　1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。

　　2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　[教学重点]读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

　　了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。

　　[难点]理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！”

　　[设计理念]

　　1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

　　[设计思路]

　　用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。

　　[教学过程]

　　一、故事导入，引情激趣

　　（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

　　[新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。]

　　1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

　　齐读课题

　　二、初读指导

　　1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺

　　（1）检查生字词

　　练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢

　　蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快

　　（2）、自主拼读，同座对练，互相正音

　　临、品：前鼻音 参：平舌音

　　（3）、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。

　　上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？

　　【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】

　　2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺

　　三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段

　　1、学习第一自然段：

　　我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。）

　　生：读句子。

　　师：你觉得他读得怎样？

　　生：我觉得他读得不好。

　　师：他哪个词没有读好？

　　生：嘱咐。

　　理解：“嘱咐”一词。

　　师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）

　　你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）

　　星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

　　对，这就是“嘱咐”。

　　[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]

　　（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

　　晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

　　过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

　　2、初读第二、三、四自然段。要求：A。把句子读通读顺。B。小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

　　[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]

　　（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

　　（2）指名读。学生评：他读得怎么样？

　　（3）集体读。

　　3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

　　（1）小黑兔怎样说的？

　　出示句子：

　　小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

　　① 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？

　　② 得意的时候是什么样子的？试着读一读。

　　（板书：得意）

　　加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……）

　　③谁能再读出小黑兔的心情 指生读。

　　④男女生比赛读。

　　⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。

　　⑥同位边读边表演

　　⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

　　（2）出示句子：

　　小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。

　　①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

　　自由读句子体会小白兔的心情。

　　②我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读

　　（板书：难为情）

　　加上动作读好这句话。（头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角……）

　　加上相应的表情和动作。

　　③同座边朗读边表演

　　过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

　　4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

　　[教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。]

　　四、指导初读第五、六、七自然段

　　1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？

　　（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

　　（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

　　（师生分角色读）

　　师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

　　生：“所有的”读得不好，应该读重一些。

　　师：为什么？

　　生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

　　师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它， 所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

　　生：“都”也应该加重语气。

　　师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？

　　生：齐读

　　师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

　　[鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

　　生：各自试着表演朗读。

　　（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？

　　学生自由讨论。

　　2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？

　　（师出示小白兔和骏马赛跑的画面）：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

　　师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？

　　（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。

　　（2） 愿意做小白兔的学生一起读。个别读。

　　（教师评价：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。）小朋友也试着读读。

　　生自由读。

　　五、指导读好第八、九、十自然段

　　1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

　　对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

　　小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

　　谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

　　小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

　　2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！

　　①什么叫高手？

　　②课文里的高手指谁？

　　③为什么说骏马是高手？

　　④为什么要跟高手比呀？

　　交流：

　　生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

　　生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

　　生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

　　3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的（小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然）。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

　　4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？蘑菇该奖给谁？

　　师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。

　　师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？（激动）

　　你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？（“好孩子”“亲了亲”“挑出”）现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

　　师：谁来读读兔妈妈的这句话？

　　小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

　　师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

　　说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

　　[此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

　　六、分角色朗读课文

　　师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

　　[为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。]

　　七、联系实际，加深理解

　　其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？（指名说）是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？ （指名说）

　　[本环节的设计，把对课文的理解与学生的生活实际结合起来，促进了学生对课文深层次理解。把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。]

　　八、指导书写

　　过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

　　1、出示范字：练、参。看！这两个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

　　2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

　　3、学生自学 用自己的方式记一记字形生交流

　　4、交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

　　5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

　　[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

　　6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

　　九、课外延伸

　　1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听

　　2、第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友想一想，编一个故事说给同学听听。

　　板书设计：

　　不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

　　敢和高手比

　　奖 小白兔 难为情 跟骏马比