人教版《巴东三峡》教学设计

　　《巴东三峡》教学设计1

　　教学思路：

　　本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

　　2、品味文章的语言。

　　3、进行口头表达训练。

　　教学准备：

　　1、制作三峡地名卡片；

　　2、地理教学挂图“祖国地形图”

　　3、课文朗读录音带

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍三峡

　　1、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　2、提问：

　　①这首诗所写的地点在哪里？

　　②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？

　　3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

　　4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

　　5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？

　　3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

　　三、细读课文，口语训练

　　1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

　　2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

　　《巴东三峡》教学设计2

　　第一课时

　　一、设计理念

　　意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

　　二、设计特色

　　制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

　　三、设计过程

　　（一）、导入新课

　　展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

　　三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

　　（二）、默读全文，整体感知（配乐）

　　1、读准字音

　　2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序。

　　3、比较阅读

　　和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别？

　　4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。

　　（三）、品读“西陵峡”

　　1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

　　2、灯影峡：品画面。

　　突出品味对黄陵庙宇描绘。

　　可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

　　全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

　　3、崆岭峡：悟谚语

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

　　4、米仓峡：晓一字。

　　体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

　　（四）总结并板书

　　（五）布置作业

　　1、搜集有关三峡的自然景观资料（包括图片、照片、风光片等）和人文历史资料（包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革）

　　2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

　　第二课时

　　（一）展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品。

　　（二）品读“巫峡”。

　　1、有感情地朗读这一部分

　　提示：

　　（1）注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

　　（2）发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

　　2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

　　可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

　　可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景（奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨）

　　此间可穿插学生课余收集的各种材料。

　　3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

　　这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

　　4、拓展训练，合作探究。

　　如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排？

　　请你为自己的风光片配一段解说词。

　　拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

　　（三）总结并板书

　　（四）布置作业

　　1、有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

　　2、收集有关三峡大坝的资料。

　　第三课时

　　（一）品读“瞿塘峡”

　　1、瞿塘山水。

　　展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

　　2、两岸的人文景观。

　　（1）白帝城托孤（学生可根据资料补充介绍）。

　　（2）八阵图遗迹

　　学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。

　　（3）揣摩作者情感。

　　3、全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

　　（二）总结并板收

　　（三）讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

　　（四）体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果（可穿插在具体语境中分析，此处进行小结）

　　画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

　　（五）拓展延伸

　　1、思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去？

　　2、课堂评点

　　3、阅读：记忆小三峡

　　记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的.游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

　　小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

　　（六）总结归纳游记特点

　　（七）布置作业

　　1、完成书后思考练习题。

　　2、借助资料，写一篇游记。

　　四、设计意图

　　1、让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国。

　　2、引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

　　3、学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

　　4、学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法。

　　5、了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义。

　　6、培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

　　7、让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记。