小学《搭石》教学设计

张东东老师

小学《搭石》教学设计

  【教学目标】

  1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

  【教学过程】

  一、文本导入,引出搭石

  1、从课文情境入手,引出课题。

  2、板书课题,齐读课题。

  二、整体感知,初识搭石

  1、自读课文:

  搭石给你留下了怎样的印象?

  2、交流学习“什么是搭石”。

  3、交流搭石给人留下的印象。

  三、引导质疑,自主寻美

  1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

  2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

  3、交流所寻风景,相机板书:

  整走让背……过……

  四、深入体会,品味搭石

  (依据学情,重点感悟。)

  1、一行人“走”石图:

  每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

  主要的学习方法与步骤:

  ⑴ 读通句子,正音。

  ⑵ 引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

  ⑶ 学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

  ⑷ 反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

  ⑸ 变换文字的`排列,读出诗的韵味。

  ⑹ 补充作者的生活体验,配乐情境引读。

  ⑺ 解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  2、背老人“过”石图:

  假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

  主要的学习方法与步骤:

  ⑴ 指名读:

  正音:伏。

  ⑵ 自主练读,抓住重点词语想像画面。

  ⑶ 指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

  ⑷ 再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

  五、激发想象,训练表达

  1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

  2、写话交流。

  3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  六、总结并预告下节课学习内容

  【板书设计】

  摆

  整 21搭石 构成了家乡的一道风景

  走 协调 有序 理所当然

  让

  背……过