高一语文《荷塘风起》教学设计

孙小飞老师

  教学目标

  1、知识与能力:通过阅读,培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

  2、过程与方法:引导学生自主、合作、探究地学习,教师对学生起到组织、引导作用。

  3、情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历,引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情,关注自然、体悟人生。

  教学重点

  1、品味精美的语段,把握作者的思想感情。

  2、理解文章主旨,引导学生关注自然、体悟人生。

  教学时间

  一课时

  课前预习

  1、借助网络或图书,搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文,并做评点。

  2、认真地阅读课文,将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下,课堂解决。

  教学设计

  一、交流预习内容,确定学习目标。

  教师导学:1、组织学生交流搜集的诗文。

  2、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

  3、组织学生确定学习目标。

  学生活动:1、交流搜集的诗文。

  2、相互交流感受、解答疑难问题。

  3、商讨确定学习目标。

  (赏析文段、把握感情、理解主旨)

  教学设想:在交流中,激发起学生搜集查找资料的欲望,培养学生积累知识的能力。

  (同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)

  二、赏析精美语段,把握作者感情。

  教师导学:1、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

  2、指导学生赏析:

  ①作者从哪个角度写的景,立足点在哪?写出了景物的什么特点?

  ②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点,收到什么效果?

  ③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

  (振奋,追求高洁、清澈自由,抛弃尘世的污浊,向往大自然)

  3、引导学生理解含蓄的语句,把握作者的情感

  在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考“公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而,我感谢那刹那的一刻,当阳光,荷叶,轻风与人,有那瞬间的多彩的神会”对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

  (在那刹那的一刻,忘记了公事缠身,而与阳光、荷叶、轻风融为一体,得到瞬间的多彩的.神会,这瞬间的多彩的神会,是灵魂的过滤,是心灵的净化,是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀,也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

  学生活动:1、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏,评点。

  2、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

  3、小组推荐一名同学在全班交流,其他同学补充。

  (赏析步骤:品读----评析----同学评价----同学补充----教师引导----齐读)

  教学设想|:学生在赏析交流中,培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

  (第2段写荷叶,观察的角度,近看,正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动,侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)

  第3段写荷叶,观察角度,远看,借阳光,强风的作用,将荷叶写得有形、有色、有声,多彩多姿。

  第4段写荷花,近看,比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿,比喻、拟人的运用。)

  (这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿,主要是因为作者观察的细腻,如:写荷花尖端的红紫,似乎冒出红紫的浓烟)

  三、探究问题,深入理解主旨。

  教师导学:教师在前面学生赏析的基础上,提出如下问题引导学生思考探究,从而深入理解文章主旨。

  1、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音,作者想告诉你什么?

  (文章的结尾写到“钢筋水泥”把荷塘给“镇压”住了,大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音碾压着花叶等,一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨,无奈的感情,另一方面向人们提出了一个“人与自然”和谐的这么一个话题,让人们关注自然。)

  2、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?

  (文章写到儿童在画画竞“耳聋于外来的噪音”,可见他已经沉浸在荷的世界里去了,并没有被外界的噪音所干扰,他是出污泥而不染,浊中见高洁的荷的化身,是美的使者,也是作者的愿望、理想)

  学生活动:四人一组探究讨论,最后交流讨论的结果,相互补充,达成共识。

  教学设想:本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨,要求谈的有道理即可。

  四、学生总结本课学习的内容,总结本课的学习方法,也可谈谈学习本课的收获,给老师的建议。

  五、作业:

  布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过,比较三篇文章的异同。

  评点:

  这是一堂散文阅读鉴赏课,整个教学鲜明的体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。教学流程由“交流预习,整体感知”、“精读赏析,把握情感”、“问题探究,理解主旨”三个板块组成,由浅入深,思路清晰。教学中,教师通过恰当的组织、引导,较好的调动了学生的积极性,使学生自主、合作、探究学习,在宽松、民主、愉悦的氛围中完成学习目标。学生发言积极,讨论热烈,他们确实是“在活动中学习,在学习中活动”。教师既是与学生平等对话者之一,又是学生阅读的组织者、促进者。

  总的看来,这是一堂成功的语文教学研讨课,教师的教学观念新颖,语言亲和力强,充分尊重了学生的主体地位,较好的体现了以人为本的教学思想,对我们落实新的语文课程标准,实施新课程改革有比较好的借鉴作用。