《麦哨》教学设计范文（通用五篇）

　　《麦哨》教学设计1

　　【教学目标】

　　略读课文

　　1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美

　　1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）

　　今天我们一起来学习陈益写的散文——麦哨，指名读。

　　2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）

　　3、考考你们，这些生字词都会读吗？

　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起

　　似的黑白相间剥开应和

　　交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

　　初4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。

　　这麦哨声：句子下出示：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落

　　指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。

　　二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象

　　1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？

　　“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）

　　2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？

　　出示第四自然段，读1，你看到了什么情景？指名读2，从他的朗读中你仿佛看到了什么？（田野里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目，“擎”突出麦子的自豪与献礼般的郑重，丰收的欢乐，像唱着一曲欢庆丰收的歌。）读出丰收的喜悦之情。

　　课件，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！指名读。

　　《麦哨》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、体会文中有特色的句子，积累文中的优美语言。

　　教学重、难点：

　　品读文中优美句段，体会作者的思想感情。

　　课前准备：

　　PPT光盘

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课题导入

　　同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读《麦哨》，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

　　2、检查学生朗读的情况。（指名读，接力读等形式进行）

　　3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌交流，全班汇报）

　　三、细读课文，品味语言

　　1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　（这是一个比喻句）

　　b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　（这是一个排比句。）

　　c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　（“简直”表示完全如此，比喻的手法，阅读时，要读出赞叹的语气）

　　2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

　　3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？

　　4、完成练习（出示PPT）

　　四、课外拓展，丰富语言

　　按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

　　五、布置作业，积累语言

　　《麦哨》教学设计3

　　学习目标

　　知识与技能

　　1、认识8个生字。

　　2、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　3、学习作者运用比喻、排比等手法描写乡村风光的方法。

　　过程与方法

　　1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、反复朗读自己喜欢的语段，读出感受并积累优美的语言。

　　情感态度与价值观

　　体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　教学重点：感悟乡村的欢快、柔美的生活，能有感情的朗读。

　　教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

　　教学流程：

　　一、导入课题

　　同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经历。今天，我们要学习的24课《麦哨》讲的就是乡村孩子的生活情况，学习之后，相信大家会有更美好的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活到底是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。

　　二、初读课文，学习生字新词，整体感知

　　1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。

　　2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字。

　　3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音响亮，听的同学要专心）

　　三、感悟文章

　　1、在文中找两个词“欢快、柔美”

　　《麦哨》这篇课文有两个词特别重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，到底是哪两个词语呢？请同学们用浏览的方式在书中找一找，猜一猜。

　　2、理解“欢快、柔美”

　　（1）教师板书：欢快、柔美。然后问学生：欢快、柔美是什么意思？（欢快：欢乐、轻快。柔美：柔和、优美。）文中是谁在什么地方欢快、柔美的干什么？（小孩子在乡间田野上做游戏。）

　　（2）请你们一起朗读课文最后一自然段。

　　（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么情况下“欢快、柔美”？（引导学生从生活中发现欢快、柔美的生活，从而使学生认识到欢快、柔美的生活不是每个人随便都可以的，必须在一定条件下，一定环境中才可以的。）

　　3、感悟“欢快、柔美”的内涵

　　（1）课文描写的乡村孩子“欢快、柔美”的生活是怎样的呢？

　　a、学生默读课文思考。

　　b、分组讨论。

　　c、学生汇报。

　　①孩子聪明可爱。

　　②生活环境优美。

　　③孩子快乐的生活。

　　教师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、无拘无束的生活、悠闲自得的生活等等，教育学生学会用不同的语言表达同一种意思。）

　　（2）你喜欢在这样的生活吗？找出你喜欢的部分，读出感受并说出自己喜欢的理由，写在句子的旁边。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　①学生汇报喜欢的理由。（用了比喻的修辞手法，是句子形象、生动。）

　　②句子中的比喻是把什么比作什么。

　　③仿写。

　　④指导朗读。

　　b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　①学生汇报喜欢的理由。（运用了排比的.修辞手法，可以看出作者观察仔细，语言中蕴含的丰收的喜悦。）

　　②续写句子。（西瓜花谢了，结出了又大又圆的西瓜；桃花谢了，结出了白里透红的桃子……）

　　③指导朗读。

　　c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　①学生汇报喜欢的理由。（运用了对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软。）

　　②理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村天然运动场的赞美。）

　　③指导朗读。

　　（3）乡村生活为什么柔美呢？（孩子聪明可爱，生活环境优美，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？

　　启发学生展开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

　　（经过老师的点拨，学生感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。）

　　（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、柔美”。）

　　（5）让我们再欢快、柔美的自由朗读这篇课文。

　　四、板书设计

　　麦哨

　　孩子聪明可爱

　　欢快、柔美生活环境优美

　　孩子生活丰富多彩

　　《麦哨》教学设计4

　　教学目标

　　1、认识“畔、兜、穗”等生字。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导引课题

　　1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查课文预习。

　　二、赏田园画意

　　1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？

　　2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]

　　3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快）

　　4、分组读这两段话，读出情趣。

　　5、写法指导：

　　课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？

　　6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

　　7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。

　　8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？

　　男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？

　　“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？

　　9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

　　三、抒田园诗情

　　1、回归课题，整体升华。课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声除了传在撩起麦浪的东南风里，还会传在——生命中每一天里，整个季节里，童年的记忆里……），在老师的指导下，吹响麦哨声（“呜卟，呜卟，呜……”）。

　　2、拓展资料

　　（1）诗人刘定安的短诗（学生自由诵读）

　　又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞——《在雨季》

　　像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄——《三月》

　　3、拓展阅读

　　（2）《家乡的小河》。

　　四、作业：

　　实践活动：走进田园享受乡村

　　《麦哨》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识“畔、兜、穗”等8个字，读准“和、应”等几个多音字的读音。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、揭题导入，看词猜义。

　　1、板书课题。

　　2、同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），麦哨就是（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子）。

　　二、整体感知，模拟麦哨。

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

　　2、交流，

　　1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

　　2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

　　3）指名读，

　　听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

　　吹得欢快些、柔美些。

　　4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。

　　5）小结：在这两段里，我们不仅听到了那欢快柔美的麦哨声，也让我们走进了一个季节，什么季节？（麦收时节）

　　6）在这欢快柔美的麦哨声中，在这个麦收时节，我们还看到了些什么？（点明段落，读通读顺。）

　　三、品田园美景，与孩子同乐。

　　1、其实，老师小时候也生活在农村，经历过农村生活，放牛、赶鸭、割草、摘桃……这是再平常不过的事情了。有时回来后全身脏兮兮的，还感到很累。但作者笔下的农村生活满是美景，满是快乐。请你倒仔细再来读读，作者是怎样把这份快乐传达给我们的？你在哪里体会到了，把那句话划下来，并把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　2、放开交流。

　　3、课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

　　1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

　　3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

　　自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）

　　难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”

　　4）小结：这节写庄稼结果了，但作者的描写就像放电影一样为我们展现了田野里的美景。让我们也把眼前美景来放一遍电影，有感情朗读。

　　5）刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色彩斑斓、变幻无常的景象，这段文字，你又能感觉出什么来呢？

　　出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　引导体会作者的心情。（欢快喜悦）读出作者心中的那一份喜悦。

　　6）看似非凡的乡村美景，在作者的笔下，我们由衷地感受到了那一份柔美和欢快。就让我们再来看一遍作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。

　　7）生配乐齐读。

　　4、听着同学们的朗读，展现在老师眼前是碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌。让我们来看看课文的其他段落，你是否也能体会到作者在字里行间所传达的那一份快乐。

　　1）出示第三、五、六自然段。

　　2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

　　3）引导体会。

　　a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）

　　b、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场

　　（就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

　　c、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

　　（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

　　4）感情朗读。

　　5）小结。孩子们玩地真欢快啊，他们有的吃，有的玩，无忧无虑。翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀。

　　四、抒田园诗情

　　1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活，那带着作者浓浓情感的语言一定给你留下了深刻的印象。让我们试着也以一首小诗来感受作者的诗情画意。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　一声呼，

　　那么欢快，

　　湖畔边，

　　白竹布衬衫小凉帽，

　　一张张红扑扑的脸蛋，

　　田野里，

　　金黄的油菜花谢了，

　　黑白相间的蚕豆花谢了，

　　雪白的萝卜花谢了，

　　翻跟头，

　　抽一根茅穗儿，

　　嚼嚼，

　　一股甘甜直沁肺腑。

　　“呜卟，呜卟，呜……”

　　你呼我应，

　　那欢快、柔美的哨声，

　　传在。

　　3、拓展：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

　　课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

　　4、作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。