与象共舞教学设计两篇

马振华老师

与象共舞教学设计两篇

  与象共舞教学设计(一)

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。

  2.认读课文8个生字,积累五个词语,能联系上下文理解重点词的意思。

  课前准备:

  搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。

  教学过程:

  一、初识大象,揭示课题

  泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!板书课题:边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

  二、初读课文,读通读准

  1.看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

  2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问

  3.出示五个成语:

  熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞

  (1)指名读(2)齐读 (3)这五个成语在文中都写了谁?

  4. 怎么写大象?

  大象对人群已经熟视无睹。

  大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

  大象会小心翼翼地为人做按摩。

  大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

  大象在欢乐的音乐声中翩翩起舞。

  5. 这真是一幅独特的风景,哪儿的风景?

  6. 通过读书:你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?

  归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好? 板书:和谐融洽

  三、集体研读:

  1.研读第一自然段。

  导读:仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

  竞赛读,读出大象的悠闲沉着。

  2.研读第二自然段:为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

  引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。

  3.研读第三自然段:

  导读:我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

  理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”

  利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

  竞赛读,读出与大象*得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。

  4.学法小结:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

  5.过渡:你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单,选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

  四、合作研读:

  1.出示第四、五自然段的学习提示,学生合作学习。

  第四自然段的合作学习提示:

  (1)小组成员齐读第四自然段一遍。

  (2)个人学习:为人按摩的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象为人按摩时的句子,读一读。

  (3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

  第五自然段的合作学习提示:

  (1)小组成员齐读第五自然段一遍。

  (2)个人学习:舞蹈的大象是什么样子的?用“______”画出描写大象跳舞的句子,读一读。

  (3)小组成员交流:用抓关键词品读的方法学习:从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

  2.交流互评:

  (1)第四自然段的交流

  ①小组推荐交流:自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

  ②心理活动的想象:我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时,这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身边,把皮鞋还了她。如果大象会说话,当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时,他会说()

  ③再读课文,欣赏大象为人按摩表演。

  (2)第五自然段的交流:

  ①小组推荐交流:从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

  ②再读课文,欣赏大象跳舞。

  ③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?会说些什么?

  3.小结:我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

  五、总结拓展:

  1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

  板书:人 象 相互信任

  2、从课文中,你学习到了那些写作方法?

  教学反思:

  本节课的教学设计自认为还是比较适合本班的学情的。教学中采用扶放结合的方法,先引导学生学习1至3 自然段,让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法——抓关键词品读,接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段,学生通过小组合作学习的形式,运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

  在实际教学中却发现存在着许多的不足之处,如:在课堂中,感觉自己对学生的预设还不够到位,致使对学生的反馈不够及时甚至有所忽略,特别是在学生在段落中抓关键词体会人与象的亲密与和谐时,引导与体会还不够深入,造成学生朗读没有显著提高。再如:放手仍然不够。虽然明知是略读课文,教师不能包办、牵引过多,但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好,但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题。反思自己的教学,预设与生成还有一定的.距离,还需不断向同行学习,学习,再学习。

  1、让我们快速地读读课文,边读边想,作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象?巡视指点

  2、交流初读收获:泰国大象给你留下了什么印象?请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说 板书(印象)板书:中心句(自由说)点评 {你说的很有意思。

  {你很会抓关键词语来概括课文内容

  {你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?

  小结学法:看来同学们对课文都了初步的印象,像这样的课文,我们有时候可以抓住中心句来读懂它。

  3、现在请你带着对泰国大象的感受再读课文,边读边找出文中描写大象的词语吧

  老师来检查一下同学们的读书效果,你能说出几个词语呢?

  简单交流——点评,引导归类

  {1、准确,量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语

  {2、只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?

  小结:【老师发现有些同学把课文读得很细致,记住了很多词语,不少同学还在文中留下了读书的痕迹,真是个好习惯。

  同学们找的这些词语,描写了大象多方面的特点,让我们来分类积累一下:(出示表格)试着自己积累一到两组,速度快的可以多积累一些,把字写端正。

  交流:你积累了哪组词语?谁来补充?——

  4、老师也摘录了一些,请你先对照一下,没有写的可以补充完整。

  5、朗读词语:让我们先来看看第一组词语吧,你看到了怎样的大象?谁来读?第一组

  {读得不好:不要紧张,你把语速放慢点,可能就会读出那悠然自在的感觉,你再试试!

  谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样,一起来读读

  第二、三、四组词语:

  后面三组词语请大家先自由读读,带着自己的理解,读出大象的特点。

  谁来读第二组?

  {我想,如果你能加点气势,肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?

  {你真是一头勇猛、能干的大象!

  {请男生一起来读读—— 从你们的朗读中,老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

  第三、四组 我们一起来读读吧

  小结:我们积累了这么多好词语,透过它们,我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。在平时读书时,我们就可以这样分类积累词语,提高学习的效率!让我们再来读读课文,想想作者运用这些词语,给我们描写了哪几个画面?请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。——板书:画面 巡视指点

  自由交流:相遇 按摩 跳舞

  同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思,老师和大家一起合作地来读读这个画面:请同学们读大象的句子,努力体会蓝色的词语,其余老师来读!

  小结:这画面可真有意思啊!

  四、升华感情

  1、但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的东巴乐园,一群大象为人们表演——出示第5自然段部分

  2、让我们自己读一读这段话,边读边体会描写大象跳舞的词语,告诉我,你仿佛看到了什么?

  3预设:

  【动作:你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句

  大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中,大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈,却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。

  {读得不好:你读书时可以想象一下画面,用轻快的语气,可能会读得更好!你再读读!——轻盈多了!谁再来读读?

  {读得好:真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈,读出节奏感

  你仿佛还看到了什么?

  【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书

  怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢,这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?

  【表情引导:人们是那么快乐,脸上都带着快乐的笑容,那大象呢? 板书表情

  大象也和人一样,陶醉在音乐之中了。 引读最后一句:我想,如果大象会笑……

  4、小结:这样热烈的气氛,这样快乐的人群和大象一起舞蹈,其实这就是——“与象共舞”, 这境界如此美好,怪不得最令作者难以忘怀!

  配乐齐读:让我们一起伴着音乐,融入热烈的气氛中,与大象共舞吧!

  ——小结:听着同学们的朗读,老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。

  【作家冰心曾这样说过:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”】这与象共舞的境界就是一种真正的美,和谐的美。 板书和谐

  这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。

  五、小练笔:

  作者正是通过围绕中心句写的方法,抓住热烈的气氛、大象的动作和表情,以及人们的感受,让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!

  1、看视频:老师给大家带来了两个视频,分别是看大象投篮和倒立。请同学们边看边注意当时的气氛,大象的动作和表情,想象人们的感受。听清楚了吗?

  ——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张

  2、回顾词语:看了视频,你脑海里出现了哪些词语?你还可以运用本课积累的词语——出示,哪些可以运用?现在我们要开始写了

  3、出示题目:请你选择其中一题,以它为开头,模仿者作者围绕中心句写的方法,把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

  2、学生开始写 幻灯片展示

  3、交流点评3-4人

  六、总结全文

  “与象共舞”这样的美好和谐的境界,又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天,我们与大自然中的一切,小到一朵花,一棵草,也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!

  与象共舞教学设计(二)

  教学目标:

  1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

  2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  3、领悟课文的表达方法。

  教学重点:了解人与大象的亲密关系。

  教学难点:比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表达方法。

  教学过程

  一、导入,明确学习目标

  我们曾跟随马克。吐温游览了美丽的水上城市威尼斯,今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”

  板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,把握文章大意

  1、大家回家预习课文了吗?读了几遍?现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文,听句子是否通顺,字音读得是否准确。同时想一想,在泰国,人与大象的关系是怎样的?

  (如有问题,教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。)

  2、初读课文,谁能说说课文主要讲了什么内容?

  三、初读课文,泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象,现在,我们再次走进课文,走进文章的字里行间,感受大象与人之间这份美好的情感。

  1、请大家默读课文,画出人与象亲密、和谐的句子。

  2、谁来读一读你画了什么?再简单谈两句。

  如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话,你会选择哪一句?

  小结揭示写作方法:先概述后分述的写作方法。

  四、出示这四句话:

  1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛,和象有着密切的关系。

  2、在泰国,人和象之间没有距离。

  3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

  4、最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。

  齐读。

  小结:这篇文章作者2至5自然段,第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是典型的先概述再具体的叙述方式。()使我们一下子就能抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容。

  五、学到这里武老师想问大家一个问题,喜欢作者笔下的人与象吗?作者是怎么让我们喜欢上的呢?

  出示两篇文章写作方法上的相同点。

  两篇文章在写作上也有不同的地方:如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话,那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。

  与象共舞教学设计(三)

  教学目标:

  1、认识本课的生字新词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  3、领悟课文先概括后具体的表达方法。

  教学重点:

  了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。领悟课文先概括后具体的表达方法。

  教学难点:

  感受人与动物和谐相处的美好。领悟课文先概括后具体的表达方法。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、材料展示,激发兴趣

  1、师:我带来一个小片子,想不想看?但是老师有一个要求,把你看到的内容用简练的话说出来。

  看录像。

  2、师:谁来说说?

  3、刚才你们说的都是泰国的象文化,这节课我们就来学习一片与泰国风情有关的略读课文《与象共舞》。看老师写课题。强调“与”字的笔顺和“舞”的书写。

  齐读课题

  二、感知内容,领悟方法。

  1、师:无论是精读课文,还是略读课文,还是课外阅读,第一步,我们都要先读文。那就请你轻声读课文,要读准字音,积累喜欢的词语,概括主要内容。

  2、交流汇报:

  ⑴出示生字词:

  师:考考你。

  按摩 尴尬 混杂 气氛 彬彬有礼 踮脚抬腿

  师:谁来读读? 指名读 齐读 师:字正腔圆

  ⑵谁愿意把你积累的四字词语与大家分享?指名读说 齐读

  ⑶师:生字词读准了,相信课文你们也一定能读好。指名分段读文。

  师:其他同学认真听,概括主要内容,说出你用的方法。

  师:谁能概括主要内容?

  指名概括

  师:除了这两位同学说的方法外,我们还学了哪些概括主要内容的方法?

  生:要素概括法、文题扩展法、问题罗列法等。

  师总:不同的文章,有不同的概括方法,我们要选择最适合的。这篇文章最适合段意串联法。板书:段意串联

  3、引:请你快速浏览课文,找出每段的段意,画下来。

  4、交流汇报:

  师:第一段谁来说? 生答第一句

  师:我来给你提炼一下,板书:遇象自然

  师:后面的段落,先汇报段意再提炼小标题。

  生按顺序汇报,师相机板书:象是国宝 人象无隙 聪明灵气 观象跳舞

  5、体会构段方式

  引:看看我们刚刚画的段意,发现什么规律了吗?

  体会中心句概括段意的方法,以及先概括后具体的构段方式。

  三、领略异国风情,体会亲密和谐。

  1、师:孩子们,每篇略读课文都有一个阅读提示,阅读提示给了我们阅读的方向,快速读一读,把它找出来。

  生找出两个要求。

  师:第一个问题就是我们接下来的学习任务。

  2、让我们一起看看课题,一起读。课文中哪一部分再现了课题与象共舞?

  生答第五段:

  引:那就请你默读这一段,把你的感受用一个词概括出来,看看你能填什么?哪些语句印证了你所谈的词。

  出示:此时,大象在 地跳舞。

  生默读圈点标注。

  交流反馈:

  生:快乐 高兴 兴奋 尽情……

  生阐述“舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,他们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。”

  师:你能读好描写大象的动作吗?师生接读大象跳舞的句子。

  师:快乐吗?大象还笨重吗?此时大象的舞姿简直就是---生答

  师:跳舞的大象,为何这样快乐?

  师:你看我们从一系列的动作描写中感受到大象与人共舞的快乐,体会到了人与象的亲密感情。声情并茂地读读。

  生阐述“表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。”

  “舞之蹈之”:你捕捉到了作者语言的精妙之处,舞之蹈之的大象内心是----生答,舞之蹈之的人内心是-------生答。人象的心贴得多近呀!你也读之感之。(生读)这种美妙的奇观只有在泰国才能看见,让我们一起读之感之。(齐读)

  “翩翩起舞”:你从关键词中体会到了大象与人共舞的那份快乐。

  生可能还会答“混杂”“快乐的气氛感染了在场的每一个人”“表情仿佛是快乐的”“独特的笑颜”等,师相机评价略处理。

  3、师:是的,在泰国人和象的关系是这样的 生答 ,就是这样的 生答 ,就是这样的亲密和谐。板书:亲密和谐

  4、引:这份亲密和谐还体现在文中的哪些段落?小组交流交流。

  生小组讨论

  交流反馈:

  师:你还画了哪个句子?

  出示:

  交流:

  生答第一段中的有关语句。

  师:在这段中一个词足以说明问题,那个?生答:熟视无睹。

  生答第二段中的相关语句。

  师:从古至今,大象与泰国人的生活息息相关怎能不亲密和谐呢?

  生答第三段中的相关语句。

  师:简直就是亲密无间!

  生答第四段。师要求用自己的话找出三个例子。

  师:三个事例让我们看到了人与象的这份亲密和谐。

  4、此时,在泰国人的眼中大象还只是大象吗?它是---生答(朋友),它是—生答(伙伴),它是----生答(亲人)。

  师:这是泰国独有的风情。板书:独有风情

  师:让我们一起感受一下吧!

  课件出示:泰国风情图片(人与象)配乐。

  师:孩子们,让我们再读题。齐读。

  四、拓展延伸。

  师:此时的舞还只是跳舞吗?

  出示:此时,与象共舞,舞出了 ,舞出了 ……

  指名填。