《广玉兰》第二课时教学设计范文

张东东老师

  《广玉兰》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。

  2、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

  教学重点:

  引导学生朗读体会课文描写广玉兰花瓣的色彩、质感,花的各种形态以及叶片的特点。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、回顾旧知,初步感知

  1、有这样一种树:她,高大挺拔,花儿高雅,叶子常青。她就是——广玉兰。(板书课题)齐读课题。

  2、想一睹广玉兰花的芳容吗?媒体显示广玉兰图片看,这就是广玉兰花。看了这些花,你想用什么词语来形容它?

  二、概读花朵,全面感受

  1、过渡:作者又是怎样来描写广玉兰花的呢?现在我们就循着花香步入广玉兰盛开的季节,跟随作者去感受她的魅力。

  2、请同学们打开课本,快速浏览课文2、3小节,体会一下作者笔下的广玉兰花(板书:花)给了你怎样的感受?

  3、交流。

  三、品读花瓣,美不能言

  1、这洁净、高雅是需要我们用心来意会的,请同学们轻声读读课文第二自然段,读完后想想作者是从哪两方面来写花瓣的洁净高雅的?

  ①那我们先来看看它的色彩吧,媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的色彩,……青绿色渗透出来;

  谁来读一读这段文字。

  ②那它的质感呢?媒体显示我无法用文字来准确形容那花瓣的质感,……柔韧而有弹性。

  你们注意到这个词语“玉琢冰雕”给了你们什么感觉?(细腻有光泽,晶莹洁净)。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美,但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)——它又显得那样柔韧而有弹性。你从文章的那个词语看出?这广玉兰花不光晶莹透亮,而且细腻柔软,真是与众不同啊。再指名读后半句。

  ③广玉兰花瓣的确美,无论是色彩还是质感,都是那么洁净高雅,作者说“无法用文字准确形容”,其实就是在形容,但广玉兰花瓣的美,又怎是三言两语能说得清的呢?怪不得作者感叹道——(引读)总之……

  既然优美的词语也不能概括它的全部内涵,就让我们再次在图片中来感受它的洁净高雅吧!显示一组广玉兰图片

  2、配乐朗读

  看着大家都沉浸在广玉兰花的世界里,想必一定爱上它了吧!

  媒体显示有的含羞待放,……不能概括它的全部内涵。

  谁愿意用朗读来表达你的这份喜爱。指名读。

  这么美的花儿,这么美的文字,我们大家也来读读,享受这份美丽。

  3、小结:花美,文美,你们读得更美。让我见到了朵朵高雅圣洁的花儿。

  四、研读花形,感悟生命

  1、过渡:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上能看到各种形态。板书:形

  2、请大家默读文章的第三小节,边读边思考:这段话描写了广玉兰花的哪几种形态?请圈出关键词。

  媒体显示

  有的含羞待放,……这就是孕育着新生命的种子。

  指名交流。媒体显示突出的词语。(含羞待放刚刚绽放完全盛开已经凋谢)

  3、哪种形态的花更让你着迷呢?下面请大家选择你最喜欢的一种花形,再次细细地品读,可以根据花的特点写出喜欢的理由,并给你喜欢的那种花取个好听的名字。(重点指导学生说话的完整性。)

  4交流。

  a“有的含羞待放,……鲜嫩可爱。”

  我最喜欢的是……我叫她……

  老师可以根据回答说:你能读出她的可爱吗?你能读出她的羞涩吗?你能读出她的腼腆吗?听了你的朗读,老师感觉你介绍的好像不是广玉兰花了,而是一个害羞的娃娃。适时地指导齐读,读出可爱。(齐读)

  b“有的刚刚绽放……约有一寸长。”

  引导学生抓住“迫不及待、钻”感受广玉兰花的幽香,连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。【迫不及待什么意思?从这个词可以看出什么?哪个字写出了迫不及待呀?你能读一读吗?读的时候要稍微快一点,就像一只快乐的小蜜蜂。】

  c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”

  体会课文比喻句的妙用。

  d、“先前热热闹闹……这就是孕育着新生命的种子。”

  媒体显示

  先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,……这就是孕育着新生命的种子。

  孕育的种子就是希望,来年还会生根、发芽、长叶,是多么顽强的生命力。我想请我们班的男子汉来读!(多么可爱的小颗粒啊;)(这是生命的延续,这就叫生生不息!这就是无比旺盛的生命力。)板书:无比旺盛的生命力

  5、能用你们的朗读来表达对广玉兰花的喜爱吗?分男女生读。

  6、听了你们的朗读,老师感觉广玉兰不仅仅是一株美丽的树,一株充满生机的树,远远看去,就像是一个——

  媒体显示

  远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

  齐读这句话。什么叫数世同堂呢?

  【学生回答不出来。看来这个问题有些难度。那我们先来完成一个句式练习,相信大家一定会恍然大悟的。】

  【如果学生回答出来。数世同堂就是说几代人住在一起。】

  媒体显示

  如果说(含苞待放)的花是(一个刚出生的婴儿),那么(刚刚绽放)的花又是什么?请大家看大屏幕进行说话练习。

  7、此时我再读这句,媒体显示远远看上去,一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。相信大家对这个大家族会有更深的认识。

  师述:这个大家族之所以能数世同堂,生生不息,那就是因为它有着——指着板书(无比旺盛的生命力)

  8、让我们把这充满生机的广玉兰深深地印在脑海里吧。请大家选择自己喜欢的一种花的形态练习背诵。(学生练习背诵这段)全体学生试背。

  媒体显示第三小节相关词句帮助背诵。

  五、善用空白,叶香飘溢

  1、过渡:广玉兰的花富有生命力,而且它的叶子也那么富有生命力,(板书:叶)请同学们自读4、5自然段,找出体现旺盛生命力的句子。

  ⑴、指名说,(密集油亮的绿叶……透着活泼。)从中体会到什么?

  密集油亮的绿叶在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,在寒冬的萧瑟里,看不出有什么衰败的迹象,这就叫“终年不败”,这就是它旺盛生命力的又一体现。媒体显示雪中的广玉兰图广玉兰始终透着生气,透着活泼。

  生气和活泼一般是用来形容什么的?(孩子)这里指的是什么?(广玉兰具有无比旺盛的生命力。)

  ⑵、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?

  2、深情齐读,总结全文。

  广玉兰幽香荡漾,洁净高雅,终年不败,装点自然,那怪作者要情不自禁地说——媒体显示第6小节。齐读

  六、迁移练习,尝试表达(视时间随机而定)

  1、广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。广玉兰本身就是歌,就是诗。让很多人为之倾倒,写下了很多美丽的文字。这里就有一首赞美它的小诗,我们一起来读一读。媒体显示小诗

  2、我相信,此时再次读课题,你的情感一定比第一次读它要丰满。引导学生读课题。

  七、布置作业

  1、摘抄优美词句,并有感情地背诵课文第三自然段。

  2、课后仔细观察一种你喜欢的花,先抓住花的特点说一说,再写下来。

  板书设计:

  花

  广玉兰 无比旺盛的生命力

  叶

  《广玉兰》第二课时教学设计2

  【教学目标】:

  1、通过语言文字,感悟广玉兰的美,体会文章的语言美。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。

  3、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱,,能找出表达课文中心的句子,弄清楚作者是从哪几个方面赞。

  4、体会作者对广玉兰的热爱与赞美,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

  【教学过程】:

  一、范读课文感觉美。

  1、今天,就让我们一起走近广玉兰,好好欣赏它。

  2、听老师读课文,听完后你会觉得文章的背后隐藏着一个字。(师配乐范读,读后让学生说说课文背后隐藏着什么字?)(美、爱)(两个字什么关系?因果)

  [设计意图:听读课文,让学生整体感知广玉兰的美以及作者对广玉兰的喜爱。同时也意在通过老师的配乐感情朗读达到以情激情的目的。]

  二、研读课文体会美。

  1、文章到底写了广玉兰的哪些美?(请同学们边读边思考,划划语句,做做批注,看谁有一双发现美的眼晴,找到的美最多。)

  2、生圈划批注

  [设计意图:学生与课文的充分对话是后面师生对话、生生对话的基础。让学生边读边思考,圈划批注就是要让学生与文本充分对话。]

  三、朗读交流感悟美。[预设]

  1、幽香美。哪儿体会出来的?指导读好。

  2、花色美。(方法同上)

  3、花质美或气质美

  把这两点综合起来,又会有什么美感。(洁净、高雅美)这么洁净、这么高雅的广玉兰,真让人感叹,难怪作者说——总之…(就这句话你可以换人成语吗?美不胜收、美不能言…)

  4、花形美。(重点)

  (1)文中写几种花形,读读第3小节。

  (2)你最喜欢哪种花形?为什么?并且好好的读一读,读出心里的感受。

  (3)交流并指点学生读好。(出示投影帮助学生体会)

  (第一句:这句应该读得羞答答的。特别要读好两个词语:含羞待放、鲜嫩可爱。再嫩一点儿。——第二句:刚刚开放,小蜜蜂就迫不及待地钻了进去,多着急啊!再快点,你这小蜜蜂好像不太灵活。婴儿的脸是最甜美的,请你甜甜的读,你在读的时侯,露出了甜美的微笑,看来你是读懂了这句话了。第四句:新生命是充满希望的,所以在读的时侯心理是要充满快乐,充满希望。“挺立”这个词语读得再有力点。这部分比较难读,我们再读一遍。)

  (4)同一棵广玉兰树上,能看到花的不同形态,有的含羞待放,有的完全盛开,展示它的美丽。我们给每一种形态的花都取一个好听的名字,怎么样?

  (如:含羞、蓓蕾初放、“笑脸”、风采依旧等)

  (5)你愿意选择其中的一种背下来吗?(写开过的广玉兰这一部分最长也最难背,看谁知难而上,有向困难挑战的勇气,准备后,指名背诵。)

  (6)集体引背:——有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——

  5、叶片美。

  (1)读句子

  (2)看、摸广玉兰的叶子。

  6、活力美:(找句子,说理由)

  7、品格美:(同上)

  8、这么美的广玉兰你爱不爱?你觉得选它作为市花该不该?因此,作者不由得赞叹(齐读最后一节)

  [设计意图:让学生与学生、老师与学生展开充分的对话,在对话中不断建构,在充满个性光芒的交锋中碰撞出智慧的火花。在对话的同时不忘让学生把感悟到的通过读表达出来,再抓住重点,通过语文实践活动把感悟引向深入,发展语文能力,增加语文积累。]

  四、再读体会语言美。

  1、如果你再读课文,从写作的角度思考你还会发现美。

  2、再读后交流。

  (1)修辞美:比喻、拟人

  (2)用词美:荡漾、迫不急待、披、活泼

  (3)结构美:第3小节总分总,全文先分说后总说。

  (4)句式美:说它……吧,又……

  [设计意图:语文是人文性与工具性的`统一,此教学环节意在让学生通过品析课文语言,在增强人文素养的同时培养学生运用语言的能力。]

  五、总结拓展体验美。

  1、生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼晴。文章谁都能写美,只要你有一颗善于表达美的心。

  2、课后可做两个作业:

  (1)做一次广玉兰的发现之旅。

  (2)睁大你发现美的眼晴,看看身边的一草一木,你发现了什么美。

  [设计意图:把语文教学由课内引向课外,在生活中进一步发现广玉兰的美,发现生活中的美。同时,由课内的思、说、读为主引向课后的看、查、写。]

  【板书设计】:

  幽香美 花色美 气质美 品格美

  叶片美 花形美 活力美

  修辞美 用词美 结构美 句式美

  【教材分析】:

  《广玉兰》是苏教版语文第十册第三组中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽,以及叶片的独特情趣,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动,比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。课文分为三段:第一自然段写晚上作者散步时被的幽香所吸引,第二至五自然段为第二段,写花瓣的色泽、质感,花开时的各种形态以及叶片的独特,第六自然段为第三段,总结全文,点明作者喜爱的原因。

  【学生分析 】:

  学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美,既要唤起学生的经验,又要借助直观帮助感悟。同时,通过研读,相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。但是五年级的学生的自学也往往停留于此,如果没有老师的引导,如果没有新的任务驱动,学生在体会文章的语言美,学习写作方法等方面就不会进行深入的追索。因此,教师必须想办法在学生自学交流的基础上,通过“教学”,让学生不断地求索,力求在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”

  【教学理念】:

  1、以“美”为主线,贯穿课堂教学。通过范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节,用欣赏广玉兰的图片与对照课文的语言相结合的方法,在学生自主感悟语言的基础上,受到美的熏陶,并力争把课文读美。

  2、注重工具性与人文性的统一,实现有效学习。具体到本课而言,就是既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美,培养学生的审美情趣,还要通过研读课文学习一些写作的方法,并能使用这些方法,实现知识、技能的迁移。

  3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过:“教学活动从更高境界来说,应该是童年生活的享受,让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事,那还有什么学不好的呢?而这,需要我们教师改变教学方法,开放地、自由地让学生学习,使其在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习,学得轻松,学得快乐

  《广玉兰》第二课时教学设计3

  一、教学目标:

  1、凭借具体的语言材料,朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣。

  2、有感情地朗读课文,尝试有选择的背诵第3自然段。

  二、教学重难点:

  引导学生读通读懂写花的各种形态的语句,进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

  三、教学过程:

  第二课时

  (一)复习导入:

  1、复习旧知:通过上节课的学习,广玉兰给你初步留下了怎样的印象?(指名回答)

  2、导入谈话:本文作者陈荒煤在丛林中散步,被一种淡淡的幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的欣赏。这节课,让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

  (二)学习第2自然段:

  1、请同学们自读课文第2自然段,思考:这段主要写了什么?(指名回答:这段主要写了广玉兰的色彩和质感)

  2、课文中哪句话着重描绘的?(根据学生回答,相机出示:“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。)

  3、广玉兰的色彩有什么特点?(根据学生回答,相机用红粉笔圈出“纯白”)是纯白的吗?(相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”)

  4、质感呢?(用红粉笔圈出“玉琢冰雕”)引导:“玉”,你们见到过没有?摸上去很光滑、看上去晶莹剔透,“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美,但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)——它又显得那样柔韧而有弹性。(相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”)

  5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗?(不够)为什么?(抓住“两个无法”)

  6、联系生活引导体会:你们平常有没有遇到过特别高兴的事,甚至有时高兴的无法形容。这里,作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感,说明广玉兰美得——(学生回答:无法形容)

  7、指导朗读:正像课文中所说:总之,只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗?(指名读、齐读)

  8、总结:正因为广玉兰花瓣那么美,所以,它显得那样的——洁净、高雅。(相机板书:洁净、高雅)

  (三)学习第3自然段:

  1、过渡:广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗?请同学们读一读课文第3自然段。

  2、这段话围绕哪句话来写的?(指名回答)写了广玉兰几种形态?(指名回答)

  3、我们先来看看前面三种。(小黑板相机出示有关片断)

  4、指名读,提问:这三种有什么不同的形态?(根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”)

  5、(出示三种形态花的图片)学生口头说说图片分别是哪种形态。

  6、那你能结合图片及课文中的语句,选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?

  7、指名说

  (1)含羞待放的鲜嫩可爱

  (2)刚刚开放的芳香四溢

  (3)盛开着的甜美纯洁

  8、作者这样写,好不好?为什么?

  9、那你们能不能美美的读一读呢?

  (1)指名读,评价:你们认为他读得好不好?

  (2)再指名读、齐读。

  10、总结:作者通过仔细观察,并展开丰富的想象,把广玉兰写得这么美,甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态,结合画面,美美地背诵一下吗?

  (1)让学生自由选择喜欢的形态,然后分别指名三位同学连起来背诵。

  (2)相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了,下面让我们看着这三幅图片,一起美美地背诵一下。如果遇到困难,允许你看一下书。

  11、课文中还描写了第四种形态的花,哪一种?(相机出示片断,指名读)

  (1)引导:看到凋谢的花,一般给人的感觉应是——伤心、可惜,可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心,还非常——喜爱!为什么?(相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”)

  (2)(出示图)总结:前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱,刚刚绽放的花芳香四溢,盛开着的花甜美纯洁,这固然都很美,但它们都比不上要凋谢的花,因为它孕育着新生命的种子,展示着无比旺盛的生命力。

  (3)你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗?(自读、齐读)

  (4)总结:在作者眼里,这哪是一株广玉兰呀?而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。

  (5)(出示图):在你眼里,这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢?(相机板书:生生不息)

  (四)学习4、5自然段:

  1、过渡:广玉兰的花富有生命力,而且它的叶子也那么富有生命力,请同学们自读4、5自然段,找出体现旺盛生命力的句子。

  (1)指名说,(密集油亮的绿叶……透着活泼。)从中体会到什么?(生:……充满活力)板书:终年不败

  (2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)

  2、广玉兰的叶子你们见过吗?老师这儿也带来一片,谁上来摸一摸,向大家介绍一下。

  3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)

  4、写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)

  5、学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

  6、师:是呀,红花还要绿叶衬。

  (五)总结升华:

  1、其实,我们学校里也有广玉兰,到了五六月份,广玉兰就开花了,到那时,你最想干什么?(指名说)

  2、那同学们为什么有这么多的想法呢?这是因为我们都——爱广玉兰。

  3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹,齐读第6自然段。

  板书:

  广 玉 兰

  洁净、高雅

  生生不息

  终年不败