《用计算器计算》教学设计范文

《用计算器计算》教学设计范文

　　【教学内容】

　　国标苏教版教材第七册第11单元p100--p101（用计算器计算）

　　【教学目标】

　　【基础性目标】

　　1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

　　2.使学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学的兴趣，感受计算器在人们生活中的价值。

　　3.了解计算工具的发展进程，感受人类文明和智慧在数学发展中的作用，获得数学文化的熏染。

　　【提高性目标】

　　通过计算探索发现一些简单的数学规律。

　　【教学重点】

　　了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

　　【教学难点】

　　通过计算发现一些简单的`数学规律。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，每位学生准备计算器一个。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　谈话：同学们，知道这节课学习什么内容吗？

　　揭题： “用计算器计算”。

　　生活中你见过用计计算器计算吗？在哪儿？

　　学生回答

　　评价：对！计算器在生活中应用十分广泛，看屏幕

　　课件出示：某家电超市购物收银台营业员结帐时的场面。

　　二、了解计算器

　　1.谈话：同学们今天都带了计算器，这些计算器式样有很多种，但都有两部分组成，（出示课件）这是显示器，这是键盘。

　　这些键盘你认识吗？跟同桌互相说说。

　　学生汇报，介绍数字键、符号键、功能键。

　　认识开关键、清零键，全体同学试一试

　　其他的功能键在今后的学习中进一步认识。

　　三、尝试使用计算器

　　刚才我们已经认识了计算器，计算器最基本的功能是进行计算，你会用计算器计算吗？

　　1、用计算器计算下列各题：

　　①38+27=

　　②30×18=

　　算好的同学用口算检验一下是否正确

　　2、校对答案

　　谈话：你们口算的结果与计算器算的一样吗？这证明计算器算的正确。你觉得这两题是用计算器计算方便，还是口算方便？（口算方便）

　　3、再看这几题呢？

　　38765+46953= 41600÷128=

　　380+192+43= 816÷68×27=

　　学生先计算，再校对答案。

　　评讲：老师发现有的同学是这样算的，教师演示（看一个数字按一个数字），你们觉得怎么样？

　　下面两题都是两步计算的式题，它们的运算顺序是什么？

　　我发现有同学们有两种不同的算法，请哪位同学说说你是怎样算的。

　　这两种方法都对，你喜欢哪一种？

　　4、刚才在计算中，有些同学算错了，想想是什么原因？

　　四、熟练使用计算器

　　同学们都会使用计算器了，我们来进行计算比赛，看谁算的又对又快。

　　1、计算下面各题，看谁算得又对又快：

　　①3028－2965= ②765＋469= ③6848-579+386=

　　④126×27÷18= ⑥700×9= ⑦56÷8=

　　2、汇报计算结果，各自批改。算得快的同学说一说，为什么会算得快？

　　你觉得什么时候需要使用计算器计算？

　　我们要根据每道题数据的特点，选择最适合它的计算方法。要学会巧算。

　　3、我们用计算器算了好些题目，你觉得用计算器计算有什么优点？

　　五、用计算器探索规律

　　1、谈话：刚才的比赛很紧张，下面我们来轻松一下，用计算器做游戏。

　　规则：在1-9之间选一个你最喜欢的数字，把这个数字在计算器上按9次，然后用这个9位数除以12345679

　　你只要告诉老师结果是多少，老师就可以猜出你最喜欢的数字是几。

　　学生报出结果，老师猜。

　　谁也回猜？请一名学生上来猜

　　揭示规律：发现规律了吗？（结果是喜欢的数的9倍，只要用结果除以9就可以了。）

　　数学中有很多好玩的游戏都运用了奇妙的数学规律。数学中像这样的规律还有很多，有兴趣去研究吗？下面让我们一起借助计算器去探究。

　　2、“想想做做”的第4题

　　打开书完成“想想做做”的第4题，先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后四题横线上的数。

　　六、欣赏史料

　　1、谈话：怎么样，这些数学规律有趣吗？如果没有手中的计算器能这么轻松的发现这些规律吗？看来计算器的用处可真大！计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展经过了一段漫长的历史，它是劳动人民智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗？让我们一起来了解一下。

　　2、提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

　　七、全课总结

　　这节课你们学到了什么？谁来和大家一起来分享一下吧。

　　【作业设计】

　　【必做题】

　　想想做做第2、3题。