《火烧圆明园》教学设计

　　《火烧圆明园》教学设计1

　　一、学习目标

　　（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　二、学习重难点

　　有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

　　三、学习用具

　　多媒体教学、班班通基础设备

　　四、学习过程

　　（一）揭题导入，奠定基调。

　　（课件出示插图）大声的说出这是什么地方？

　　是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。（板书：圆明园）

　　通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？（生答）

　　听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读课题。（齐读）

　　（二）朗读感受，体味辉煌。

　　那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

　　这节课，让我们再一次走进昔日辉煌的圆明园，请同学看自学指导

　　（请同学们默读课文，找一找，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？5分钟后，检查自学成果）

　　（生答第三段，总结为建筑。生答第四段，总结为文物。详细讲解三四段）

　　检测：生回答第三段。（总结为建筑，板书）一起来欣赏这些精美的建筑。此时你有什么感受，（生答自豪骄傲震惊等）带着你的感受再读第三段。法国作家雨果也对圆明园做出了高度的评价。（出示课件）

　　在第三段中出现了一些关联词，默读，谈感受，同学们在以后的写作中，也可以学习课文的表达方法，用一些关联词。

　　圆明园中有这么多宏伟而精美的建筑，所以作者由衷地发出感慨“漫步园内——————”谈感受，再读

　　看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

　　（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

　　2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（第四段）

　　（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

　　（2）理解“上自——下至”

　　从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

　　（3）这2500多年中，圆明园内所拥有的文物能有多少？（生猜测）

　　（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

　　而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中还有的珍宝啊，可以用什么词来形容？（琳琅满目，应接不暇等）

　　（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

　　（出示图片，最后定格在铜首上）

　　这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？（价值连城）

　　（5）所以，我们可以当之无愧地说——（齐读）

　　（出示：圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆。）

　　同学们此时此刻，你又有什么感受？带着你的感受读一读。

　　（三）研读“毁灭”，激荡情感。

　　是啊，这就是圆明园，一座举世闻名的皇家园林，当时世界上的博物馆、艺术馆。是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可如今，我们却再也看不到它了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）因为圆明园被彻底的毁灭了。

　　（补充课题）谁来读一读最后一段。

　　这一段中，哪些字眼深深的刺痛了你的心？画下来，并在旁边写下你的感受和体会。

　　生回答，并带着体会读这一段。

　　（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

　　（1）“统统掠走”是怎么掠走？

　　（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

　　仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。（让生小声朗读这段话）

　　（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

　　侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

　　2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

　　3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火—（齐读）

　　4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

　　（播放《火烧圆明园》片段）

　　此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）

　　这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失是可以估量的吗？（生读不可估量）

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失也是可以估量的吗？（生再次读）

　　清政府的腐败无能，英法联军的贪婪残暴，导致了圆明园的毁灭，同学们，面对这断壁残垣，你又有什么感受呢？拿起手中的笔，写下自己的感受吧！（小练笔）

　　（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）（交流）

　　（四）总结升华

　　在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，

　　让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

　　（五）当堂检测

　　课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

　　《火烧圆明园》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4、领悟文章的表达特点。

　　过程与方法：

　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　领悟文章的表达特点。

　　三、教学策略

　　1、恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。

　　2、创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。

　　3、设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。

　　4、引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。

　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1、初读课文，学习课文生字词。

　　2、检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）

　　3、文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

　　4、作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

　　预设：学生可能从以下角度来表达。

　　（1）对“不可估量”的字面意思的表述。

　　（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。

　　5、作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

　　（三）感悟语言，再现辉煌

　　1、作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏。

　　指名回答，教师出示句子：

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　2、同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。

　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。

　　3、学生交流。

　　第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。

　　第三自然段：

　　（1）关注“有。也有。”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。

　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。

　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。

　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　　（3）关注段尾，学习表达。

　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？

　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有。也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

　　（4）补充填空，练习背诵。

　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的.词句记下来。

　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的`魅力。

　　第四自然段：

　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容——（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（2）体会文物珍贵。

　　资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝。每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！

　　【设计意图】感悟中积累情感。

　　4、提升认识，升华情感。

　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）

　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。

　　5、再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　（四）再现毁灭，体会耻辱

　　1、看有关圆明园被毁的视频，了解历史。

　　2、填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

　　他们把园内能拿走的东西掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。

　　3、至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”——

　　4、师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）

　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。

　　（五）感悟写法，升华情感

　　1、重读第一自然段，谈感受。

　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。

　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？

　　2、课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。

　　（六）布置作业

　　1、有感情地朗读你最感兴趣的语句。

　　2、继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。