《那树》教学设计范文

　　《那树》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。

　　3、正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。

　　【教学重点】

　　1、本文的主要内容及结构安排。

　　2、关键语句所表达的思想感情。

　　3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　1、学生：

　　预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。

　　2、教师：

　　做好有关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。这是多么不公平的事情啊!人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢?许多事实已经给了我们答案。今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。

　　(利用多媒体展示画面：一棵雄伟的大树及标题。)

　　二、检查预习

　　在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。

　　展示生字生词：

　　1、生字注音：

　　倒坍( ) 模( )样 虬( )须 引颈( )受戮( )

　　2、解释词语：

　　倒坍 虬须 周道如砥

　　三、教授新课

　　朗读练习(请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价)。

　　请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。

　　四、探究分析

　　通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。(请各组推荐代表概括，大家相互补充、完整、明确。)

　　分组思考讨论：

　　1、作者围绕“那树”，大体写了树的几个生命历程?

　　2、课文可以分成几部分?

　　3、试概括各部分的主要内容。

　　(请各组代表说一说各组的意见，相互补充、完整、明确;教师展示图片：早期的树;近期的大树;被伐倒的树。)

　　下面我们先来探究一下“早期的大树”。讨论时请大家注意抓住关键语句。

　　分组看书讨论：

　　1、大树有怎样的外形特点?

　　2、它所生活的环境怎样?

　　3、大树对人类有什么功德?

　　(请各组代表可以就以上3题中的一个题作为重点，谈自己的认识。)

　　教师展示课件：

　　外形：佝偻、老态、坚固稳定、繁密、屹立不动;

　　霉黑潮湿的皮、隆起的筋纵裂的纹、生铁铸就、根的伏脉。

　　环境：泥泞的小径、老式平房;

　　破败而荒凉，远离现代文明。

　　功德：屹立不动-为人们做出榜样;

　　烧香求平安──给人心理安慰;夏天给人以绿荫;

　　给鸟儿栖身之所;

　　夜晚为情侣提供场所;

　　根部滋润土地。

　　五、教师小结

　　作者描写了早期的大树，着重写了大树的形象、经历和对人类的奉献，为下文的展开打下坚实的基础。

　　六、作业

　　1、认真朗读课文，深入体会作者表达的'思想感情。

　　2、思考回答课后“研讨与练习二”。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、听写几个词语：

　　倒坍 模样 虬须 引颈受戮 星临万户 周道如砥

　　2、集体朗读文章的第二、三部分。

　　二、讲授新课

　　1、教师引导：课文第二部分描写了近期的大树，在这部分里，可以看出现代文明对大树生存的负面影响，造成了人类发展和自然环境难以调和的矛盾。

　　首先我们来讨论一下：

　　⑴ 哪些语句展现了人类文明的高速发展?这与大树的根“一厘米一厘米地向外”形成什么关系?表现作者什么态度?

　　(学生分组讨论，然后集体交流。)

　　教师展示课件：自然界生命的生长极为缓慢，而人类文明发展极为迅速，两相对照，极不和谐，突出矛盾。体现作者对此现象的担忧。

　　⑵ 在这种情况下，大树又是怎样表现的呢?

　　学生个人看书解决，然后请几位同学发言交流。

　　教师展示课件：绿得滴翠、深沉;让人从容撑伞;滋润土地。

　　⑶ 在树与人的矛盾面前，大树有些什么想法和做法呢?请大家看书，自己解决。

　　请几位同学发言交流。

　　教师展示课件：世袭的土著;春泥的效死者;绿着生，绿着死。冒死掩覆，徒劳贡献。

　　教师小结：本部分，作者把一对矛盾无情地摆在人们面前。大树是无辜的，它只能引颈受戮，不能迁徙逃亡，可是人类呢?又该怎样做呢?让我们继续深入探讨。

　　2、教师引导：请大家浏览课文第三部分，首先概括归纳一下，本部分集中写了几件事情?

　　学生回答交流：醉汉驾车出事;大树被伐的过程;蚂蚁搬家;挖树根平路面。

　　教师引导讨论：

　　⑴ 醉汉驾车出事嫁祸与大树，显然不合情理，然而却招来杀身之祸，哪些词语给人强烈的视觉冲击?表现作者怎样的感情倾向?

　　(学生分组讨论，然后交流明确。)

　　教师展示课件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人愤恨。

　　⑵ 类似这样表达愤恨之情的词语在后文中还有哪些?

　　明确：割下……头颅;刽子手……陷阱;切断……动脉静脉;没有人知道……闷死

　　⑶ 对于人们伐树的情景，请你模仿课文写一段话，注意运用表达感情的词语。

　　(同桌交流分析。)

　　⑷ 作者写蚂蚁搬家一事有什么用意?哪些语句给你留下深刻的印象?

　　明确：动植物都充满爱心，反衬出人类的无情，表达作者的愤恨、悲哀之情。……

　　⑸ 蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么?作者为什么要写这种特异现象?

　　(同学们交流、明确。)

　　三、拓展训练

　　大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明与自然该怎样和谐发展呢?请谈一下你的认识。

　　四、教师总结

　　本文语言生动、老练、简洁，有许多生动的写景状物的句子，成为文中的亮点，运用比喻、对比、排比生动自然;抒发感情含蓄深沉，值得我们学习借鉴。希望大家课后认真体会并学习运用。

　　五、作业

　　1、查资料或上网，搜集有关信息，写一篇500字的关于保持生态平衡的小论文。

　　2、发挥想象，写一篇有关人与自然和谐相处的童话故事。(任选一篇完成即可)

　　【教学反思】

　　这篇散文具有丰富深刻的思想性和很高的艺术性，需要根据学生的实际能力和自己的感受，认真揣摩和品味。

　　本课的教学，一方面要把它当作语文教材来学习，要很好地掌握文章涉及的基础知识，例如字词的识记与运用，篇章的结构与安排，语言的生动与抒情等等，应该让学生在学习的过程中能有所收获，从而提高阅读能力、欣赏能力和写作能力。另一方面，要把本文当作认识自然、透视人与自然的关系的教科书来学习。在人类文明高速发展的今天，人类到底该怎样与发展极其缓慢的大自然相处呢?在自然面前，人类有时是劫掠者，有时又是自然的奴仆，通过本文的学习，能带来学生的深刻的思索，这对于我们国家的的经济建设，环境保护，保持生态平衡，是大有裨益的。另外，还可以提高学生的审美情趣、情感价值等。

　　《那树》教学设计2

　　教学目标

　　1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。

　　3、正确认识人与自然的关系。

　　能力目标：

　　1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

　　3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。

　　德育目标：

　　正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　教学重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　教学难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　教学方法：

　　1、朗读法

　　2、讨论点拨法

　　3、品读法

　　4、延伸拓展法

　　课时安排第一课时总第18课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

　　二、资料助读

　　1、关于作者

　　王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。

　　2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……

　　三、朗读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；

　　佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

　　引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

　　虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

　　2、选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。

　　3、学生大声读课文，入境。

　　4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。

　　生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。

　　生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。

　　生3：本文写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考——人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

　　教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。

　　2、四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。

　　第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。

　　第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

　　写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者……”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理文章思路时，要充分借助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握文章。

　　五、感知那树的形象，体会作者的情感

　　1、提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉；炎热的夏，送来阴凉和清静；朦胧的夜晚，送给情人温馨的感觉；它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

　　2、体味作者的情感。

　　提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

　　学生品味、辨析。

　　“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

　　“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

　　六、布置作业

　　1、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。

　　2、揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?