丰子恺《白鹅》优秀教学设计范文

　　丰子恺《白鹅》优秀教学设计1

　　教材简析：

　　《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

　　教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学课时：两课时。

　　设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　　设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

　　教学流程：

　　（略）第二课时

　　教学流程:

　　一．美文赏读，引入新课。

　　1．板书课题。

　　2．激情导入，引入新课。

　　这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

　　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

　　同学们，读到这里，你想问点什么吗？

　　是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

　　二．整体感知。

　　快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

　　三．学习课文。

　　1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

　　2．全班交流。

　　重点体会：

　　句1：

　　它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）

　　句2：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

　　句3：

　　鹅的步态更是傲慢了。

　　句4：

　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

　　3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

　　（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

　　4．小组交流阅读感受。

　　（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

　　5．全班交流。

　　（1）、第三自然段。

　　a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

　　b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

　　（2）、第四自然段。

　　学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

　　（3）、第五自然段。

　　重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

　　四．总结全文。

　　在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的.行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

　　丰子恺《白鹅》优秀教学设计2

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、导入新课，激发兴趣。

　　教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　（丰老先生曾经养过一只白鹅，这白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。丰老先生与这只鹅有着深厚的情感，因此，就特别写下了这篇文章，题目是《白鹅》。）

　　（二）、初读课文，识字学词。

　　1．学生读词：大模大样、厉声呵斥、三眼一板、一丝不苟、架子十足、引吭大叫、窥伺、脾气

　　2．把生词带入文中自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　3．教师巡视指导，点拨。

　　4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　（三）、再读课文，披文入情。

　　1．学生自由读课文，一边读一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

　　2．引出“高傲”并板书。

　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　（你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？）

　　【设计意图】这个环节意在引导学生对课文内容的整体把握。根据要求，学生从多个角度感知课文，读出对白鹅的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。

　　（四）、品读课文，读出情趣。

　　1．品读“叫声”，体会高傲、尽职。

　　①、不同的人说话的声音相同吗？那白鹅的叫声有何特点？

　　②、生读第3自然段；

　　③、如果白鹅会说汉语的话，你们猜猜，它会厉声呵斥些什么？

　　④、从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。

　　⑤、读出情趣。

　　【设计意图】教师要善于引导学生走进文本、读进去、想开去，调动学生已有的生活经验来理解和体会语言，阅读是个性化的行为，真正做到把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。

　　2、品读“步态”，体会高傲、有趣。

　　①、不同的人走路的步态相同吗？

　　②、如若我们用一个成语来形容不同人的步态，那有的人走路则是（），有的人则是（）还有的人则是（）……

　　③、我们的鹅老爷是怎么走路的呢？

　　④、鹅跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你们能读出它的不同来吗？

　　⑤、分角色读。（教师随机进行朗读指导）

　　【设计意图】通过鲜明的对比，使学生更深感受白鹅的高傲，感悟作者观察的细致入微和语言的风趣、诙谐。

　　3、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　①、不同的人有不同的步态，那不同的人吃相会不会相同呢？

　　②、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　③、你们从他的朗读中听出了什么？

　　④、教师创设情境，助解词义，使学生理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　⑤、指导感情读书，读出情趣。

　　⑥、正因为这鹅老爷三眼一板的吃相才上演了这样精彩的一幕。

　　⑦、生读第六自然段，老师指导读文。

　　⑧、老师范读（在你的眼前浮现出了怎样的画面？你似乎看到了什么？你似乎听到了什么？你也能用风趣、幽默的语言把你所看到的、听到的说给大家听吗？）。

　　⑨、学生练读。

　　⑩、学生展示读，读出情趣。

　　【设计意图】教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。教学中，要让学生爱上语文，感受到语文文字的魅力，使其兴趣盎然，有滋有味，反复不厌地潜心会文，并学会以声传情，读出情趣。

　　（五）、感悟高傲，升华情感。

　　①、此刻在我们心中这又是一只怎样的白鹅？

　　②、现在你会如何再来读这句话（好一只高傲的动物。），从高傲这个词中流露出作者怎样的一种情感？

　　【设计意图】本文语言风趣幽默，丰老先生独特的语言风格使文章读来风趣，倍感幽默。从“高傲”这个看似贬意的词中却流露着作者对“白鹅”的喜爱与赞赏。在教学中，教师应把握这些点睛之词，让学生用自己的体会、想象、视觉去感受词语的色彩、气息、味道，触摸文字背后的情感。用两只眼睛来读词，用心聆听来自词句深处的声音。只有这样，才能读出味，才是有效的、厚实的语文阅读教学。

　　总结语：正因为这白鹅的高傲、有趣、可爱、尽职。深深地打动了作者，故丰老先生才不胜其烦地侍侯这位鹅老爷。也正是因为有了这位趣味十足的鹅老爷，才有了我们今天这篇幽默风趣的文章《白鹅》。

　　（六）、迁移运用，布置作业。

　　正是因为作者风趣、幽默的语言，才使我们看到了这样一位趣味十足的鹅老爷，那我们就学习作者独特的语言风格，写一种自己喜欢的小动物。

　　（七）、板书设计：

　　白鹅。

　　好一只高傲的动物。

　　丰子恺《白鹅》优秀教学设计3

　　一、导入：

　　同学们，我们学习过一首古诗叫《咏鹅》，谁背一下。这一是首写白鹅的古诗，这一节课我们学习一篇写白鹅的课文，你一定会对白鹅有进一步的了解。

　　二、学习目标：

　　1、能够认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字，学会“高傲、郑重、”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

　　三、学习提示：

　　1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，并把带有生字词语的句子多读几遍。

　　2、把生字词语写几遍，并记住。

　　3、把课文多读几遍，特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。

　　4、仔细读课文，看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

　　四、小组交流。

　　五、师生共同交流：

　　1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

　　2、强调难写的字。如：餐中的又、食的最后一笔是点，脾的右边先写白，再从白中写一竖撇，然后写横、竖。

　　区别字：厉和历

　　3、检查分段读课文。

　　4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的？分别是哪几段？重点写了哪个特点？

　　六、课堂练习：

　　1、看拼音，写词语。

　　2、给下面的字换一部分，再组词。

　　3、多音字组词。

　　4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是。

　　5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

　　七、反馈纠正：

　　八、布置作业：

　　把生字带拼音写一遍。