教学设计方案集锦五篇

教学设计方案 篇1

　　今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。

　　江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。

　　江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。

　　一是教师对教材钻研不够重视。

　　“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。

　　二是语文味不足。

　　语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。

　　三是阅读基本功训练有所削弱。

　　前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。

　　四是教师的引领作用不到位。

　　“教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，

　　我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的'特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。

教学设计方案 篇2

　　活动目标：

　　1、能理解和体验故事中小小和啊呜的不同人物特点和情感。

　　2、尝试用图画的方式写信，并能叫完整地讲述信的内容。

　　活动重点：了解故事中写信的方法。

　　活动难点：尝试用图画的方式写信。

　　活动准备：

　　1、投影仪

　　2、幼儿用书《小小和啊呜的信》、各色纸、各种画笔

　　活动过程：

　　1、听赏故事，初步了解故事内容，体验角色情感：

　　——“故事发生了件什么事？”

　　“你喜欢小小和啊呜吗？为什么？”

　　2、视听故事，了解故事中写信的方法：

　　（1）教师运用投影仪讲述故事，幼儿边听边看。

　　（2）教师引导幼儿讨论交流：

　　——“小小和啊呜是怎么写信的？”

　　“你能看懂吗？说说看信上写了什么？”

　　“这种写信的方法你会吗？让我们也来试试吧！”

　　3、个别操作，写信读信：

　　（1）幼儿自由选择工具，尝试“写信”

　　（2）幼儿互相送信。

　　（3）幼儿读信，大胆地讲述自己理解的信的内容。

教学设计方案 篇3

　　1、不要放过身边出现的问题

　　2、不要迷信权威

　　3、要善于借鉴和迁移

　　4、多想想物体的其他功能

　　归纳：方案的构思方法有很多，这里我们只谈到其中的一部分。在构思时，应该开阔视野，利用和创造更多的方法为构思服务，最后形成丰富的，既体现创造特征，又遵循一般设计原则和设计规范的多个方案，从而为方案的比较和权衡奠定基础。

　　课堂小结：

　　通过本节课的学习，我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析，并且要综合考虑物、人、环境三个方面，在设计分析的基础上，能够使用适当的构思方法，形成比较满意的设计方案。

教学设计方案 篇4

　　一、教学目标

　　1、认读、书写本课8个生字，进行渗透性识字；能组词造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，并能在理解课文的基础上复述课文内容。培养学生的推理能力及想象能力。

　　4、体会狐狸妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。引导学生在感受爱的同时，试着表达爱。

　　二、教材分析

　　这是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。

　　三、学情分析

　　1、这篇课文是一篇美丽的童话故事，因此学生对内容应该很感兴趣。老师要充分调动孩子的积极性，充分使用所有的识字方法识字。多采用集体读的方式，让学生尽快熟悉课文。再采用自读，同桌、小组合作读的方式读准读通课文。重点指导好：摘、呜、歇等字的写法。

　　2、课文重难点突破：让学生通过多种方式读文，体会课文所蕴涵的深刻含义，使学生懂得亲情的伟大与珍贵。引导学生运用合理的推理与丰富的想象复述课文是本课的难点，教师应引导学生从自己的生活实际出发，结合自身感受突破重难点。

　　四、课前准备：生字卡片、课件

　　五、教学设计

　　第一课时

　　（一）课前交流：

　　师：学了前两篇课文，我们知道了世界上亲情的无私与珍贵，那你们在平时的生活中有过令人感动的亲情故事吗？说说看。

　　生自由交流。创设氛围。

　　师：知道吗？这样感人的故事不仅发生在人与人之间，动物之间也有同样的感情。今天我们就来看一个童话故事。

　　（二）通读识字

　　1、初读：请同学们自己读读课文，边读边圈出你不认识的字。

　　2、测字：

　　请同学们拿出生字卡片开始测字。把你生活中认识的字和同桌交流一下，看看交流之后你还能认识哪些字。

　　学生活动：学生先把生字边读边分成认识的和不认识的两部分，把认识的字读给同桌听，如果有同桌不认识的字互相教一教。运用自己喜欢的方法识字。

　　3、教师范读或播放录音。

　　4、再读：

　　请同学们再读读课文，还有哪些读不准的字重点读读，同时数数课文中有几个自然段。

　　5、检查认字，指导写字。重点指导摘、呜、歇字的写法。

　　（三）细读理解前七个自然段。

　　1、指名读。其他同学认真听看看你都读懂了什么？？

　　2、同桌互读。画出描写狐狸妈妈言行的语句，同桌交流你体会到了什么？

　　3、学生品读。抓住表示狐狸妈妈言行的句子，引导学生联系生活中母爱的事例体会亲情的伟大。

　　师：你们在父母爱的怀抱中长大，生活中一定也有和小狐狸一样的经历吧？说说看！

　　4、表演读。

　　（四）教师小结。

　　师：后来小狐狸在山里到处找妈妈，一年、两年，小狐狸不知不觉长大了，那它找到妈妈了吗？

　　第二课时

　　（一）细读课文后三段。

　　1、学生自由读。质疑。

　　2、指名朗读。

　　思考：山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？小狐狸明白了什么？

　　3、学生交流。

　　4、再读课文，体会小狐狸对妈妈的感激之情。

　　师：想一想如此无私的母爱，如果你是小狐狸会如何报答妈妈呢？

　　（引导学生联系生活实际展开合理的想象）

　　（二）品读全文升华情感。

　　1、小组内合作读文，体会思想感情。

　　2、分角色朗读课文。

　　（三）练习复述课文，培养学生想象力。

　　师：这么感人的故事，你们不想讲给爸爸妈妈听吗？

　　现在我们先把故事讲给你的小伙伴听听，注意听的同学可以帮他补充说明，看看怎样才能把这个故事讲明白，还要生动感人。

　　生自由交流。（引导学生把自己的想象和推理合理的加进复述内容。）

　　（四）总结全文。

　　世界上，人与人之间有许多珍贵的情感：亲情、友情、爱情其中最伟大的莫过于亲情了。我们一出生就被这种浓浓的亲情围绕着，清晨妈妈为你倒上的一杯浓浓的牛奶、摔倒时爸爸扶起你时那有力的臂膀、夜晚奶奶为你掖上被角、暑假里爷爷和你一起钓鱼这些你都感受到了吗？这就是亲情！不论几年、几十年，这份亲情将永不褪色。

教学设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。

　　2、会正确朗读课文。

　　3、知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。

　　教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。

　　教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式写。

　　教学准备：卡片、录音、投影。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。

　　教学过程

　　一、复习4

　　1、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。

　　2、指名认读音节：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao

　　二、揭示课题：5

　　今天我们学习：5我们上课了

　　1、学生拼读音节后齐读课题

　　2、说说上课了我们应该怎么做呢？

　　3、出示生字课、了

　　4、自己分析字形，认识横折提、言字旁

　　5、齐读课题

　　6、导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小朋友是怎么做的呢？

　　三、看图说话：5

　　1、图上画的是什么时候？什么地方？你从哪里看出来？他们上课专心吗？你是怎么知道的？

　　2、连起来说话：自由说，指名说，同桌互说。

　　四、拼拼读读：6

　　1、让我们看看课文是怎么写的：

　　学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。

　　2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？

　　2、指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确，组词读。

　　3、齐读：正音

　　4、老师范读

　　5、自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的？

　　五、学习第一段12

　　1、看图说话：

　　1）、仔细看图，说说上课时，飞来了什么？小朋友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？

　　2）、想象：看到小朋友这样专心，小鸟会怎么想，怎么说呢？

　　2、看看课文中是第几节，指名读第一段，评议

　　3、自由读，想想，再说说：

　　1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？

　　2）、学习生字的、不、要学生分析字形认识白字旁，并书空

　　4、朗读这两句话

　　1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？

　　2）、用请，说明什么？

　　5、指导朗读：

　　丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。

　　六、复习巩固4

　　1、卡片认读字、词。

　　2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？

　　七、书写指导4

　　1、自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。

　　2、试写一个，评议

　　3、抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词。

　　教学过程

　　一、复习5

　　1、认读生字：开火车读卡片。

　　2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？

　　二、学习第二节12

　　1、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。

　　2、说说这两句话说了一件什么事？

　　学习生字：里：说说用什么办法记？皮说说笔顺，组词

　　3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想：

　　1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？

　　2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？

　　3）、这句话里有个请说明了什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？

　　4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？

　　5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名读，齐读。

　　三、朗读全文，练习说话：12

　　1、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？

　　2、告诉学生：因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事，既第一自然段，读完要多停顿一会儿。

　　3、练习说话：

　　1）、看图，说说上课时，谁也来了，小朋友是怎么做的呢？

　　2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？

　　出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。

　　自由准备，后指名说一说。

　　4、这些小朋友上课真专心，我们再一起读课文。

　　四、书写指导11

　　1、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。

　　2、抄写生字：里、皮。

　　五、自己朗读课文，完成作业本3。

　　第三课时

　　教学目标：总结课文，行为指导，作业练习。

　　教学过程：

　　一、复习检查：10

　　1、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　2、口头组词，完成作业本4。

　　3、朗读课文：指名读课文，自由读。齐读。

　　二、总结课文，指导行为10

　　1、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？

　　2、完成课后作业第五题

　　1）指名读题

　　2）学生逐条评定后，同桌互评。

　　3）小结

　　三、指导看图用我们说一句话10

　　1、读题，说说题目要求

　　2、自由练说后指名说，齐评议。

　　3、扩展练习

　　下课了，我们（ ）。

　　放学后，我们（ ）。

　　我们都是（ ）。

　　我们一起（ ）。

　　四、自由朗读课文，试背诵。3

　　五、指导作业：7

　　1、卡片开火车认读生字。

　　2、形近字区别比较：子（ ） 小（ ） 里（ ）

　　了（ ） 水（ ） 果（ ）

　　完成作业本题1。

　　3、完成作业本题2、3。

　　4、看拼音写词语。

　　板书： 5我们上课了

　　小鸟 请 不要吵

　　我们上课了

　　皮球 请 睡一觉