《平均分》教学设计（通用三篇）

　　《平均分》教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

　　2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

　　3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。

　　教学重点：

　　让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。

　　教学难点：

　　让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。

　　关键词：

　　同样多平均分

　　教具学具：

　　演示教具：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。

　　学生学具：每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1.小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）

　　2.观察画面，你发现了什么？

　　3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。

　　板书：“每份分得同样多”

　　4.你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）

　　二、探索交流，解决问题

　　1.学习例1，引入平均分

　　师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？

　　要求：

　　（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。

　　（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。

　　A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

　　B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。

　　C、小组推选代表到台前展示分配方案。

　　（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。

　　2.巩固“平均分”的含义

　　（1）作业P13的“做一做”

　　A、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。

　　B、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。

　　C、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。

　　（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）

　　3.学习例2，把15个橘子平均分成5份。

　　（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。

　　（2）展示汇报分的过程。

　　（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的'结果必须每份同样多。）

　　提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

　　4.独立进行平均分，做P14的做一做。

　　（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。

　　（2）交流：请学生说一说怎样分的。

　　三、巩固应用，消化提高

　　1.练习三第3题

　　（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。

　　（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。

　　（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。

　　2.练习三第1题

　　（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

　　（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)

　　（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。

　　3.练习三第2题

　　（1）明确题目要求，学生独立判断。

　　（2）集体交流，说清判断的理由。

　　4.联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顾整理，反思提升。

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教学反思

　　《平均分》教学反思：

　　这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。

　　我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的理解“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生认识了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。

　　我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。

　　《平均分》教学设计2

　　教学内容：

　　人教版课标教材第四册P12-14例1、2

　　教学目标：

　　1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。

　　2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。

　　3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。

　　教学重点：

　　对平均分意义的理解。

　　教学准备：

　　学生：每人15根小棒、长方形纸一张

　　教师：课件、小棒等

　　教学过程：

　　一、平均分意义的学习

　　1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?

　　2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?

　　3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?

　　学生尝试分

　　交流

　　小结：每份同样多，就是平均分。

　　4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。

　　让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。

　　二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份

　　学生操作

　　反馈学生分的方法

　　有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。

　　三、巩固延伸1、举例。

　　2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?

　　3、练习

　　4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。

　　《平均分》教学设计3

　　教学目标：

　　知识与技能：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

　　过程与方法：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　情感态度价值观：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

　　教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。

　　教学难点：掌握“平均分”物品的几种不同方法。

　　教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。

　　教学设计：

　　一、课前导学

　　1，师讲猴子一家的故事。提问：老三为什么说不公平？

　　2，学生讨论并举手回答

　　二、学习探究

　　1．情境引入，感悟平均分的特点。

　　师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。

　　师：把你看到的说给你小组同学听。

　　师：谁愿意汇报？

　　生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。

　　生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

　　师：你猜一猜他打算放在哪儿？

　　生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。

　　生3：还有分糖的，每堆都是5个。

　　2．动手实践，初步形成“平均分”的表象

　　师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。

　　学生活动，教师查看。

　　师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。

　　生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。

　　师：你是怎么想的？

　　生1：不够了，就剩下2个。

　　生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。

　　生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。

　　生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──

　　3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

　　师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？

　　生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）

　　师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？

　　生1：一样分。

　　生2：同样多。

　　生3：平均分。

　　师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。

　　板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

　　4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

　　课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

　　指名汇报并说出理由。

　　生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。

　　生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

　　师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。

　　三、课内精讲

　　1．教学例2，课件出示书中主题图。

　　师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？

　　生：小明要把15个橘子平均分成5份。

　　师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？

　　2．动手操作，展示平均分的方法。

　　师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。

　　学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。

　　生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。

　　生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。

　　生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

　　师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？

　　生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。

　　生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。

　　生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。

　　师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。

　　师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。

　　3．再次操作，强化平均分。

　　师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？

　　学生动手操作分，展示分法，学生评价。

　　四、课堂训练

　　1．联系实际，练习体验。

　　师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？

　　知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。

　　师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。

　　生：把12个香蕉平均分给4只小猴

　　师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）

　　课件演示又来了2只小猴

　　师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）

　　师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。

　　通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。

　　生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！

　　师：你们可真聪明，能够发现这个问题。

　　2、小法官。学生举手回答并说明理由。

　　3、课件出示：12瓶矿泉水平均分，有多少种不同的分法（不重复）。

　　五、总结迁移

　　谈谈这节课你有什么收获？

　　师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。