课文《跳水》的优秀教学设计

课文《跳水》的优秀教学设计

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　学会本课9个生字及新词，积累好词好句。

　　(二)能力训练点

　　1、训练学生对语言的感悟能力。

　　2、培养学生创新思维和想像能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　二、学法引导

　　(-)教师教法

　　启发谈话、引导、点拨。

　　(二)学生学法

　　读书感悟、讨论、交流。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　(-)重点

　　弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

　　(二)难点、疑点

　　船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法?

　　(三)解决办法

　　1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。

　　2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。

　　3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。

　　(二)学生活动设计

　　1、读书：默读，有感情地朗读。

　　2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。

　　3、小组研讨。

　　4、班上汇报、交流。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(-)激趣导入

　　同学们，你们喜欢看跳水吗?那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀!不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。

　　板书：8跳水

　　(二)初读课文

　　l、观看视频，了解故事内容。

　　2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。

　　3、汇报初读情况。

　　(1)交流字、词的掌握情况。

　　①出示生词卡片，学生认读。

　　②理解词语。

　　自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

　　(2)交流初读印象。

　　①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

　　②对于文中的'船长印象最深，他是个有头脑的人。

　　(3)质疑问难。

　　①这个孩子是怎样走上最高的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?

　　②船长为什么要用枪逼着孩子跳水?

　　③有没有其它方法救孩子?

　　(4)将自己最感兴趣的段落读给大家听。

　　(三)作业

　　1、读熟课文。

　　2、把这个故事讲给别人听。

　　第二课时

　　(-)复习旧知，导入新课

　　1、指名读全文。

　　2、说说已懂了什么?

　　3、明确本节课的探究目标。(由学生质疑时的疑点整理出来。)

　　(二)探究课文

　　1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。

　　2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。

　　3、班上汇报与交流。

　　关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：

　　(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

　　(猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。)

　　(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。

　　(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。)

　　引导：此刻，孩子心里想的是什么?

　　(我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。)

　　(我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。)

　　(3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。

　　(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。)

　　(4)引导：孩子此刻处境如何?从哪儿看出来的?

　　(孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。)

　　(5)帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大)，横木的窄，突现处境的危险。

　　(6)引导：形容处境危险，可以用什么词来概括?(千钧一发，危在旦夕，万分危急……)

　　(7)训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。

　　关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?”这一问题，引导学生弄懂以下原因：

　　(l)船长手里正拿着枪。

　　(2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢?枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。

　　引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?还可以用什么办法救孩子?

　　(l)跳水至少有如下优势：

　　①船长的儿子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。

　　③船上有水手可以救助。

　　④这样做比较节省时间。

　　(2)其他办法也许会有：

　　①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。

　　②水手们手挽手，站在甲板上接着。

　　③求助飞机援救。

　　(3)分析每种办法的可行性。

　　让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致;用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全;求助飞机则更需要时间。比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。

　　(三)总结扩展

　　1、通读全文。

　　2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。

　　(要学习船长遇事沉着、冷静;机智果断;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。)

　　3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?说一说，再写下来。

　　(四)指导书写生宇

　　(五)布置作业

　　1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

　　2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。