神奇的纳米教学设计范文

　　神奇的纳米教学设计1

　　教学目标：

　　1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米的有关知识。

　　2、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

　　3、培养正确的科学观念。

　　教学重点：抓住关键语句，把握说明重点。

　　教学过程：

　　一，导入

　　二、课题解读：

　　文章题为《神奇的纳米》，是一篇介绍纳米和纳米技术的文章，突出的是纳米的神奇。（作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示出纳米技术在应用上的美好前景。文章的内容重点突出“神奇”，什么叫“神奇”？词典上解释为特别高超和出奇。那么纳米技术能称得上“神奇”吗？作者大胆的想象描述了未来的外科手术和生活中种种神奇的现象，外科手术居然不用手术刀，不流血，病人动手术不再有疼痛，这是不是“神奇”？纱窗会根据人的需要自动送入新鲜的空气，杯子掉在地上不但不坏而且还会蹦起来，让人们捡时不弯腰，电视机可以印在墙上，这是不是“神奇”？作者举出实例并加以形象的描述，用事实来体现“神奇”，确实让人认识到了纳米技术在研究应用上的价值。）

　　三、内容讲解：

　　文章主要讲了下面几个问题：

　　（1）什么是纳米？

　　（2）什么是纳米技术？

　　（3）它的神奇体现在哪些方面？

　　（4）纳米技术对人类社会发展有什么好处？

　　文章可以分为四部分：

　　第一部分（1—11段）：以外科手术为例，展示纳米医学技术的神奇功能，这一部分写得最为生动形象，大有先声夺人之势，篇幅也最长，可分为三个层次：

　　第一层（1—3段）：作者是以常规外科手术的情景作铺垫，指出其流血、疼痛，恢复缓慢的弊端，并提出了不用麻醉剂，没有手术刀等条件下，如何进行切除脑垂体瘤的问题。

　　第二层（4—8段）：描写用纳米医学技术切除脑垂体瘤的手术情景，突出了手术的舒适，简便安全以及良好效果。

　　第三层（9—11段）：交代“不流血外科手术”的进行原理及不流血、无疼痛、痊愈快的神奇功能，主要内容是介绍纳米机器人的工作过程。

　　第二部分（12—14段）：由纳米机器人引出对纳米，纳米技术等知识的解说。这一部分是知识性最强的部分，是全文的基础和核心。

　　第三部分（15—17段）：列举外科手术之外的种种例子，展望纳米技术广阔的应用前景。这一部分是第一部分的`延伸和拓展。

　　第四部分（18段）：总结全文，作者分析了纳米科学发展的状况，预测纳米时代到来“只有几年之遥”，并提出“纳米技术”才真正是彻底改变人类生活和思想的最具冲击力的“科技”。

　　神奇的纳米教学设计2

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标

　　1、掌握新字、词；

　　2、了解科学小品文的文体知识；

　　3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；

　　4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；

　　2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

　　3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。

　　三、情感态度与价值观目标

　　1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；

　　2、培养正确的科学观念；

　　3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。

　　教学重点：

　　1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；

　　2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

　　教学难点：

　　1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

　　2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

　　教学准备：自制课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）

　　多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。

　　让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

　　归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。

　　提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？

　　（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）

　　二、（一）阅读探究（1）

　　快速浏览课文，筛选出下列信息：

　　什么叫纳米

　　什么叫纳米技术

　　什么叫纳米机器人

　　阅读汇报（1）学生自由回答

　　归纳小结：

　　纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。

　　纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

　　纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。

　　（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）

　　以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。

　　1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。

　　2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0、1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

　　（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。

　　多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。

　　三、阅读探究（二）

　　1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；

　　2、小组交流；

　　3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）

　　归纳小结：并板书

　　四、拓展延伸

　　大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）

　　开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

　　1、小组交流；

　　2、全班交流，教师适时表扬鼓励。

　　五、纳米情报站，展示神奇

　　把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……

　　六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）

　　这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

　　七、教学后记

　　本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。

　　神奇的纳米教学设计3

　　[教学目标]

　　1、理清作者思路，掌握文章主要内容。

　　2、了解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。

　　3、探索认识文物的规律，树立科学的探索观。[教学重点]抓关键句子，理清文章结构及内容。

　　[教学难点]

　　一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。

　　[教学安排]

　　1、两课时完成，课前由学生收集有关蚜虫的资料，以备交流。

　　2、学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行。

　　3、初步懂得科普文的语言特点。

　　4、课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、作者简介：仇春霖，当代作家，教授。（笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开始业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。）

　　二、题目解说：“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”则给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，揭示事理。有谁知道古代帝王为了求得长生不老，除了炼制丹药之外，还有那些方法？[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，教师应从认识事物的`规律入手，科学而灵活地引导]

　　三、学生朗读课文，初步整体感知

　　①学生自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容。

　　②交流合作：本文主要内容是什么？

　　[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”教师应指导学生，准确而有目的地筛选信息并进行整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识？

　　[本题目在于训练学生把握本文结构的能力，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可判定l至3为一部分，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三部分：第一部分（1－3）讲古代人的对“甘露”的迷信程度；第二部分（4－8）揭示“甘露”的秘密；第三部分（9一ll）进一步揭示蚂蚁与蚜虫的关系。]

　　四、讨论、探究

　　①“古人”为什么对“甘露”如此神化？

　　[要求学生从文中找到相应文字依据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]

　　②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢？

　　[本题要求学生了解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其吸取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]

　　③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系？他们的这种关系与“甘露的秘密”有何联系？

　　[蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更讽刺了古代帝王造“承露盘”的可笑！同时，也让学生明白大自然生物链的相互关系。]

　　小结

　　第二课时

　　五、交流信息

　　①分组讨论：通过了解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已收集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。

　　②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流

　　六、教师小结

　　①先请学生按小组上交结论，全班交流。

　　②教师适当小结：

　　a、关于蚜虫分类；

　　b、关于蚜虫形态及生活习性。

　　②同时整理有关蚂蚁的相关知识。

　　[选择与蚜虫有关的资料交流]

　　一、分组探究

　　①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理？

　　[学生讨论、各抒己见、教师适时肯定，言之成理即可]

　　②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系？

　　[学生各抒己见，教师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]

　　二、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。

　　[学生找词语、句子，教师适时点拨归纳，得到：

　　①生动形象，具有趣味性；

　　②用词准确；

　　③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]

　　三、小结、扩展

　　①教师小结学习本文的心得；

　　②以作业扩展学生视野：课后一、三。