品味散文的语言教学设计范文

　　品味散文的语言教学设计1

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.了解散文的相关文体知识；

　　2.了解散文语言赏析的角度；

　　过程与方法：

　　掌握散文语言赏析的答题思路和技巧。

　　情感态度与价值观：

　　培养积极的人生态度，吸取优秀的文化营养。

　　【教学重点】

　　积累散文阅读的规律性知识，阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代，替学生的阅读实践。只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。

　　【教学难点】散文阅读的知识迁移和运用

　　【教学方法】讲练结合法、问题法。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入新课：

　　曾经有文学评论家说：“说到底，散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。”因此——学会品味散文的语言，走进散文语言的审美世界，才是真正的走进了散文。今天我们来学习《散文语言的品析》。

　　二、语言品析举足轻重

　　1.中考散文语言的考查要求：品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。《课标》中指出，阅读应能体会和推敲重要句子在语言环境中的意义和作用。这类语句常常在文章中起关键作用，牵一发而动全身，往往能揭示文章主旨，体现作者意图。所以在考试中倍受青睐。

　　2.考题形式有：品味词语和品味句子。其中品味词语包括：解释加点词语的含义；品评加点词语的作用。品味句子包括：请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子；结合语境，说说下面句子中加点词语好在哪里。前者如陕西真题（《游司马祠》）第15题；后者如（陕西真题《壶口，壶口》13题。

　　3.阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能代替学生的阅读实践。只有教学生以方法、规律，才能使学生获得迁移运用、举一反三的能力。

　　赏析散文语言的角度：巧妙精彩的修辞；优美精当的词语。《中考说明》中提到的修辞比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问都应引起重视。学习中不但要准确辨识常见的修辞手法，而且要理解其作用。优美精当的词语主要从用词准确生动、富有表现力和感染力方面考虑，阅读时重点抓住准确传神的动词、形容词、叠词、成语具体分析。

　　三、题型呈现有章可循

　　1.品味词语：

　　解释词语要考虑文章或段落的主题，结合主题来理解词语含义，即结合语境答题。

　　例：说说下面加点的词语在具体语言环境中的含义（3分）

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

　　答：“赶趟儿”原意是"赶得上"(1分)，这里有"赶热闹"的意思。表现了春花争相开放的热闹场面（1分）,表现了作者对春花的喜爱赞美之情（1分）。

　　实战演练：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

　　以词语的本义推论出词语在句中的新义（象征、比喻反语、双关、色彩的变化、借代等）

　　如：品析词语要注意词语的感情色彩。

　　也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑年的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

　　答：“标致”本是“漂亮”“美丽”(1分)这里指“难看”“丑陋”。反语，表讽刺（1分）。表现了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽(1分)。

　　实战演练：我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

　　2.品评词语的表达作用:

　　要结合语境、作品的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)或在结构上起到独特作用。

　　3.品味句子：如

　　请从语言特点和表达效果两方面赏析文中画线的句子。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　答：此句运用比喻、排比的修辞（1分），生动形象的写出了春天是新的，有旺盛的生命力；是美的，活泼生动的；是健壮有力的特点，表现了春天蓬勃的生命力（1分），表达了作者对春天的喜爱赞美之情（1分）。

　　实战演练：请赏析“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　四、合作交流解读探究

　　1.你认为品析词语有何技巧？

　　2.你认为鉴赏某句话有何规律可循？

　　交流、明确：

　　1.词语品析类题解题思路：“××”一词原指……，这里表达了……起到了……的作用。（多从修辞手法、写作手法、表现手法入手）

　　2.鉴赏鉴赏某句话，答题的步骤：

　　一类是运用修辞的句子，方法就是修辞(手法)＋表达的作用＋写的内容＋表达的思想感情。

　　二是没有运用修辞的，方法就是从文章中选1～2个重点词＋解释词语＋所写的内容＋表达的情感。

　　(动词/形容词：精辟准确、形象具体；成语：为文章增色；叠词，贬词褒用，大词小用……）

　　纸上得来终觉浅绝知此事须躬行

　　1.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（《春》）

　　2..现在想想，我那时真是太聪明了。（《背影》）

　　五、总结反思拓展延伸：

　　1.总结反思：通过本节课的学习，我们了解了散文语言品析的角度；掌握了散文语言赏析的答题思路和技巧。还知道了作阅读题不能脱离具体的语境。希望通过本节课的练习，能帮助同学们把握散文阅读的特点，进而提高散文语言的品味分析，提高文学素养。

　　2.拓展延伸：课外阅读周海亮的《春光美》，完成第二题、第三题。

　　六、布置作业：

　　1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地，绿绿地。（《春》）

　　2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　3.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的'样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(《背影》)

　　品味散文的语言教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会品味散文语言的方法。

　　2．学会准确表达语言的品味。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　语言是思想的外壳，文章的思想感情是通过语言表达出来的。我们要培养自己的语言感受能力，就要认真揣摩文章的语言，准确感受其中蕴含的思想感情。

　　我们上节课学习了《白杨礼赞》这篇散文，通过它富有感染力的语言，我们深深爱上了这位树中的伟丈夫，从他的身上我们也深刻地感受到了中华民族不屈不挠的战斗精神。那么，在这篇散文中你喜欢的语句有哪些呢？请同学们在书上划出，并在旁边作批注，说出你喜欢的原因。

　　二、学生活动，全班交流。

　　1．交流时，请同学有感情地朗读自己喜欢的句子，并说出理由。

　　如：（1）高原景色的描写：

　　重点词语：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥——使人有雄壮、伟大的感觉。

　　体会作用：概述高原特色（辽阔平坦、色彩鲜艳），为全文开拓了广阔的天地，交代白杨树生长环境的不平凡，以此来衬托它坚强不屈的性格和傲然挺立的形象，为白杨树的出现作铺垫、蓄势。

　　（2）四个反问句，形成排比的句子。

　　作用：运用反问、排比的修辞手法和象征的表现手法，层层递进，使思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。气势恢弘，展现了比前文更为廓大深远的精神境界。

　　（3）第9段：楠木——白杨

　　作用：运用对比来进行反衬，进一步强化对白杨树的赞美之情，深化白杨树的象征意义，在对比中突出白杨树的品质，显示作者自己的立场态度。

　　2．总结方法：学生说说可以从哪些角度进行品味。

　　3．教师指导方法，结合课件演示。

　　品味的角度：

　　语言的精当：生动、准确

　　修辞的巧妙：排比、反问、设问、拟人、比喻、对偶、夸张、反复

　　含义的深刻：富有哲理、体现中心

　　结构中的作用：铺垫、照应、过渡、线索

　　表现手法高超：对比、烘托、象征、讽刺、幽默

　　三、回顾旧知，加强品味。

　　1．在学过的散文中，有哪些精彩的语句给你留下了深刻的印象？并说出你是从哪个角度进行品味的？（小组交流）

　　2．全班交流。教师补充：

　　（1）小草偷偷地从土里钻出来，……

　　——“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　——作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　（3）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　——通过“攀”“缩”“倾”等动词准确地刻画出父亲在这特定的环境下的动作，表现了父亲爱子的深情，使父亲的“背影”深深的印在了我们的脑海中，也使父亲的关爱深深地刻进了我们的心里。

　　四、关于语言组织：

　　1．师：中考中常会涉及语言品味的题目，现在，我们已经知道可以从哪些角度去品味语言，那么，如何让我们的品味能够准确的表达出来呢？这就要求我们注意语言的组织。如：南京中考卷《丁香赋》中的题目：

　　品味下面句子的精彩之处：

　　花如云，花如海，花如霞

　　对于这个题目，同学中有这样两种回答，你们认为哪种好呢？为什么？

　　学生一：形象生动地写出了花的特点。（过于概括，不够具体。）

　　学生二：运用比喻和排比的修辞手法，形象生动地写出了花的轻盈、繁茂和艳丽的特点。（指出了所运用的修辞方法和在具体语境中的特定作用。）

　　2．学生小结：回答问题时，语言组织需要注意些什么问题？

　　——不能太概括，应具体。要做到：

　　明确品味的角度

　　结合具体的语境

　　指出特定的作用

　　五、牛刀小试，练习反馈

　　六、小结。