关于《家是什么》教学设计

关于《家是什么》教学设计

　　教学目标

　　1、学习积累生字新词，理解重点词语的意思。

　　2、学会有感情地朗读课文，并用朗读表达所感所悟。

　　3、凭借朗读、比较、感悟，明白家地真正含义。

　　4、发展性目标：学会在阅读文本时自由质疑，并凭借自读感悟;凭借想象发散，提升创新思维能力。

　　教材上海教育出版社三年级义务教育课本(实验本)

　　适用学生：三年级

　　课时设计：一课时

　　文本呈现：电子文本和纸质文本相结合}

　　流程预设

　　一、师生谈话，设置悬念

　　师：刚才，同学们都介绍了自己的家，那你们知道家究竟是什么吗?(板书课题：家是什么)

　　二、初读故事，自主设疑

　　1、师：今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要求：我们要学会带着思考读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

　　(大屏幕出示第一个故事，师读故事)

　　在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时，富翁说：“家?，我没有家。”警察指着远处的一座别墅说：“那是什么?”，他说：那时我的房子!”

　　2、生自主质疑。

　　3、大屏幕出示第二个故事，师读故事。

　　在卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后，悲喜交加，将女儿紧紧搂在怀里，说的'第一句话是：“我又有家了!”

　　4、生自主质疑。

　　5、师小结学生问题。家到底是什么呢?(师在课题上加上问号)让我们走进课文来寻找答案。

　　三、整体感知，直奔中心

　　1、生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

　　2、认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语：

　　①洛山矶卢旺达热拉儿

　　②竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　③辗转数地离散丧生温馨

　　3、师根据学生汇报出示重点句子：

　　在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

　　4、朗读训练。(自由读——指名读)

　　四、深入探究，自主释疑

　　学习故事一

　　1、生自由读第一个故事，边读边思考：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”?

　　2、生自由读——小组讨论——全班交流

　　3、生自由选择，发散性说话

　　当我病倒时。

　　当我带着奖状回家时。

　　当我带着委屈回家时。

　　当我过生日时。

　　当我脾气暴躁时。

　　4、朗读训练：“家?我没有家。”

　　5、师小结。

　　学习故事二

　　1、生自由读课文，思考：热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”?

　　2、想象发散：

　　师：从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么?

　　3、朗读训练，随机理解重点词语地意思(辗转数地、悲喜交加、离散丧生)

　　4、师小结。

　　五、回应开头，延伸拓展

　　1、齐读最后一段话

　　在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

　　2、回应开头，问题解决。

　　3、师呈现关于家地小诗(大屏幕出示)

　　家是用爱筑成的，

　　家是用情装饰的，

　　家是一个充满亲情的地方，

　　家像安全的港湾，

　　让我们休息停靠;

　　家像……

　　没有亲情和爱的人，

　　才是真正没有家的人。

　　4、布置课后作业：生根据感悟，续写小诗。

　　五：话说我家，强化感悟