教学设计1：连加 连减

　　教学目标：

　　1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

　　2、能按照图的'有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

　　教学重点：理解并说出连加连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力

　　教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

　　师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

　　生：8只。

　　你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4

　　师肯定学生的说法，给予鼓励。

　　机动方案：

　　（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

　　（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

　　二、新知探索：

　　（一）教学连加：

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

　　操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

　　谁会列式？口头

　　操作2：又来了1只。

　　师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。

　　谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8

　　该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

　　你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

　　（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

　　3、练习；

　　做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

　　(二)连减教学：

　　连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了……。

　　直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

　　列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

　　练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。

　　使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

　　反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

　　5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。

　　三、巩固深化：

　　完成练习十四第1、2、5