买电器教学设计范文

　　买电器教学设计1

　　教学目标

　　1、探索并掌握三位数加减法的口算方法，并能正确计算。

　　2、结合具体情景，发展学生提出问题，解决问题的能力。

　　3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识。

　　教学重难点

　　1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

　　2、对"相同单位上的数相加减"这一算理的理解。

　　教具准备

　　计数器、课件、

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：同学们，今天老师要告诉你们一个好消息，咱们的好朋友淘气要搬新家了，他要给新家买电器，想请大家一起去看看，愿意吗？

　　二、自主探究，交流算法。

　　1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

　　2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

　　洗衣机——整百数，在400和600之间；

　　冰箱——是由9个百，六个十、组成的一个数；

　　彩电——8张100元；

　　电风扇——是一个三位数，百位上的数是2，十位和个位的数是0。

　　3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？

　　指名提问：

　　（1）买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

　　（2）买1台风扇和1台电冰箱共花多少元？

　　（3）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？

　　4、探索方法：让我们一起来解决这些问题！

　　淘气家急需要洗衣机和电视机，让我们一起来解决买1台洗衣机和1台电视共花多少元？

　　（1）怎样列式呢？指名回答。

　　（2）板书：500+800=

　　（3）小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法计算出来？将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。

　　（4）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

　　大家开动脑筋想出来这么多的好办法，真了不起，就选出你喜欢的一种和同桌说一说。

　　（5）小结：整百数相加减，把百位上的数相加，也就是相同数位上的数相加。

　　解决减法问题

　　（1）同学们想出了这么多的整百数加、减的口算方法，淘气也没闲着，他写了这样一个算式960-500，你知道960-500能解决什么问题？

　　（2）用自己喜欢的方法计算，看看谁最棒。

　　（3）回报交流。

　　小结：今天我们学习了整百数、整十数加减法的口算，其实也就是把相同数位上的数相加减。

　　三、实践应用

　　1，大家帮了淘气这么大的忙，他非常感谢大家，送给同学们一些美丽的气球，看，这些气球上还有算式呢？如果你知道得数，请你涨起来大声说。

　　（课件显示：670-600，500+200，670+300 670-60，700-300，460+200）

　　2，你说我算

　　咦，这些气球上怎么只有得数呢?原来是想让你写出和是500与差是700的算式。

　　（）+（）=500

　　（）-（）=700

　　3，帮助>、<、=找家

　　我们还有三位小伙伴今天也搬家，他们是>、<、=，可他们找不到自己的家，快来帮帮他们吧。

　　280+300○280+30 6400-400○6400-400

　　750+40○40+750 960-80○900-80

　　四、全课小结：

　　师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

　　买电器教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

　　2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。

　　过程与方法：

　　1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力。

　　2.体会算法多样化，提高口算能力。

　　情感态度与价值观：

　　感受数学与生活的密切关系。

　　教学重难点：掌握整百、整十数加减的口算方法

　　教学方法：引导分析法、谈话法

　　学习方法：自主探究、合作交流

　　教具：图片、计数器

　　设计意图:数学源于生活，挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。

　　教学设计：

　　一、创设情境，导入新课

　　金老师最近买了新房，想要去买一些电器，谁愿意做小参谋陪老师去?那好，我们就到南阳路的永乐电器去看看吧。

　　板书课题：买电器

　　二、自主探究、合作交流

　　1.出示《买电器》主题图，学生认真观察

　　2.猜价钱

　　“这里的电器可真不少呢，我们边看边做猜数游戏吧，老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格，请你们来猜猜。”

　　师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？

　　（学生回答：200元）“就是200元。”出示200元

　　师：你真了不起，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成

　　（学生纷纷举手，指名回答：960元）

　　师：你们可真聪明，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元——1000元之间（学生热情很高）

　　生：我猜是600元。

　　师摇摇头说：“你这个价钱有点低了。”

　　生：我猜是900元。

　　师：高了一个百。

　　生：我知道800元。

　　师：恭喜你答对了。出示800元

　　师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干。

　　3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？

　　生回答:买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?

　　(教师出示学生的问题。)

　　师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800= （老师板书）

　　你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的.看法。

　　4.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）

　　“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？”

　　指名汇报，老师板书出各种算法。

　　（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300，(好，我们用计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器。

　　师:看来，你认真思考了，好，谁还愿意来说。

　　（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)

　　（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)

　　5.体会算法最优化

　　我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。

　　6.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法，你还能提出什么数学问题呢?

　　买电器教学设计3

　　目标确定的依据

　　1.基于课程标准的思考

　　《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。”。

　　2.教材分析

　　本节课是学生学习三位数加减法的第一节课，意图是结合数线图、计数器、口算的方法帮助学生理解三位数加减法的计算道理，进而掌握三位数加减法的口算方法。本节课是在学生已经学习了100以内数的口算加减法的基础上学习整十数、整百数的加减法计算，是学习三位数加减法计算的重要基础。

　　3.学情分析

　　学生已经掌握了100以内数的加减法，对于100以内数的计算已经没有太大困难。

　　学习目标

　　1.探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。

　　2.结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

　　学习重点

　　是探索并掌握整十数、整百数的加减法计算。

　　学习难点

　　理解整十数、整百数加减法的计算道理、提出并解答加减法问题。

　　学习过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　同学们，淘气搬新家了，想请大家一起去帮忙买家用电器，看，他已经来到商场了（出示课题，播放课件）

　　通过创设情景使学生能够对知识产生浓厚的求知欲望，产生兴趣。

　　二、新知探究

　　环节1找出数学信息。

　　课件出示4种电器，说一说都有哪些商品和他们的单价。

　　环节2根据数学信息，提出数学问题。

　　学生口述问题，教师选择性板书。

　　环节3探索方法，解决问题。

　　1、买1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

　　（1）怎样列式呢？指名回答，师板书

　　（2）小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法？先独立思考，后小组交流。

　　（3）各小组展示算法。你们小组有什么好办法？

　　各小组派代表黑板展示。

　　2、试一试：

　　刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？

　　学生先独立解决，再集体订正。

　　三、巩固练习

　　练一练1、2、3题：学生独立完成，再全班交流。

　　我说你算。

　　同桌两人一组进行学习活动。

　　打枪游戏。

　　学生独立完成。

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　板书

　　买电器

　　买1台洗衣机和1台电视共花多少钱？

　　500＋800＝1300（元）