《有趣的发现》教学设计精选

《有趣的发现》教学设计精选

　　篇一：《有趣的发现》教学设计

　　《有趣的发现》教学设计

　　【教材简介】

　　《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。

　　体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

　　2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学 习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　【教学重点】

　　1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

　　2.学习本课生字，理解由生字组成的词。

　　【教学难点】

　　1.尝试复述课文。

　　2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

　　篇二：《有趣的发现》教学设计

　　《有趣的发现》教学设计

　　教学目标

　　知识与能力：理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

　　过程与方法：全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的'发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

　　情感态度与价值观：激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力；培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

　　教学重点、难点

　　难点：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现。

　　重点：把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。对达尔文你了解多少呢？指名说。

　　书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？

　　学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？

　　（出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。

　　齐读第一自然段，教师简介达尔文。

　　今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7 有趣的发现》

　　2、解题。

　　(1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词卡：有趣指名读）"有趣"是什么意思呢？

　　(2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。

　　二、初读课文

　　1、自由练读文章。

　　要求:(1)借助拼音读准生字字音；

　　(2)标出文中的小节号；

　　(3)将课文读通读顺。

　　学生按要求读课文,教师巡视指导.

　　2、朗读课文

　　课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。

　　三、理解课文。

　　（一）读第二自然段。

　　1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。

　　2、学生自由朗读。

　　3、你读懂了什么？

　　（1）（在哪儿发现。）——学习第一句。

　　学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。

　　教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？

　　（2）（发现什么。）——学习第二句。

　　学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

　　教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。

　　相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。

　　你会用这样的句式说好吗？

　　句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。

　　4、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？

　　（三）读第三自然段

　　1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！

　　先来看看达尔文是怎样考察的！

　　2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？

　　3、你从文中哪些词语感受到的？（许多反复观察比较终于）

　　（1）“许多”

　　你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。）

　　（2）“反复观察比较”

　　观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）

　　指名读好词语。

　　（3）“终于”

　　“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）

　　指名读好词语。

　　（4）齐读第三自然段第一句。

　　4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。

　　（1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音）

　　（2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？

　　请学生就其中一种作分析。

　　指导学生认读“淹死”“生存”

　　5、引读课文第三自然段

　　6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）

　　（四）细读第四自然段。

　　1、 齐读课文的第四自然段。

　　2、本文中“有趣的发现”指的是什么？

　　3、教师简介这个发现的重要性。

　　四、总结全文。

　　通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。

　　五、指导写字

　　1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。

　　2、指导写字。

　　“较”：“车”做偏旁时最后一笔应是提。 “存”：半包围结构,看准在田字格的位置。

　　3、教师范写生字，学生描红。

　　4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。

　　篇三：新教科版小学二年级上册《有趣的发现》教学设计

　　《有趣的发现》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确,流利地朗读课文。

　　2、要求会认本课13个生字,会写13个生字.认识1个“舟”字偏旁。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学重、难点：

　　1、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　2、正确,流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、师：同学们，在我们的生活中你都有过哪些发现？能讲给大家听一听吗？（学生自由回答）

　　2、师：在一百多年前，英国有位著名的生物学家叫达尔文，在太平洋的一个小岛上考察时，发现了一个有趣的故事。

　　3、板书课题：12、有趣的发现并解释“有趣”的含义。

　　4、通过了解课题，你会提出哪些问题？

　　二、初读课文

　　1、同学们自由练读课文。

　　出示阅读要求：

　　（1）读准生字字音，把不懂的词语多读几遍。

　　（2）读通文中的长句子。

　　（3）标出自然段的序号。

　　（4）简单地说出本文中的“发现”有趣在哪？

　　完成阅读要求中的问题。

　　（1）师问：本文一共几个自然段？（3个自然段）

　　（2）本文中的“发现”有趣在哪？（小岛上的昆虫，要么翅膀 特别大，要么没有翅膀或翅膀残缺）

　　师过渡：同学们你们能够在最短的时间内就了解了本文的有趣的故事，你们真棒！！可是你们发现没有，在你们读课文的时候，有一些生字宝宝也偷偷地来到了我们的课堂，你们想和它们交朋友吗？

　　2、师出示生字卡片，要求学生认读。

　　（1）抽读生字词。

　　（2）扩词。

　　（3）你能选一个字组词并用这个词说一句话吗？

　　3、你能给这些生字宝宝分类并为它们找到家吗？

　　左右结构：现 船 洋 刮

　　上下结构：复 案 容 易

　　独体字：乘 而

　　半包围：考 存

　　全包围：因

　　师：我们帮生字宝宝找到了自己的家，也和它们成为了好朋友，那么同学们想不想让这些生字朋友在我们的笔下成为一个个快乐的

　　音符呢？

　　4、指导写字

　　师：同学们，你们觉得这些生字中哪些字在写法上比较难掌握？让我们共同来学习一下。

　　重点指导：乘 考 船 复 存

　　乘：左右要对称。

　　考：撇稍长。

　　船：舟是形窄长，横变提。

　　复：上宽中窄下宽。 存：右下旁写大些。

　　（现洋：左窄右宽。刮：左稍宽右稍窄。案：上宽下窄。因：字方正。而：字扁平。容：上扁下大。易：下窄下宽。）

　　其余的8个生字自己可以仿照写字书上的字动手写一写。也让它们成为我们笔下一个个快乐的音符吧！

　　5、字体展示。学生互评。

　　6、巩固练习。

　　（1）现（ ）乘（ ）船（ ）洋（ ）考（ ）复（ ）案（ ） 见（ ）剩（ ）般（ ）样（ ）老（ ）夏（ ）安（ ） 刮（ ）存（ ）容（ ）易（ ）而（ ）因（ ） 话（ ）在（ ）空（ ）忽（ ）面（ ）困（ ）

　　（2） 读一读下面的词语，选两个词语各说一句话。

　　著名考察 奇怪容易因为

　　7、总结

　　同学们，今天我们认识了这么多的生字朋友，那么，你们想不想带着这些生字朋友重新走入课文，深入地了解一下课文呢？（想） 那好，我们明天接着讲。