《轻重》优秀教学设计

《轻重》优秀教学设计

　　教学内容：北师大版20页——21页

　　教学目标：

　　1．利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。

　　2．通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。

　　3．在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。

　　教师准备：天平、玩具两个、1个梨子、1个苹果、翘翘板一个、墨水盒两个。

　　学生准备：水果两个。

　　教学过程：

　　一．创设情景。

　　师：小朋友们，今天老师给你们带来了两个新朋友，想认识吗？（师出示圣诞老人和天线宝宝）。两个好朋友来到公园坐翘翘板，仔细观察翘翘板发生了什么变化？

　　生：天线宝宝那边沉了下去。

　　师：那为什么天线宝宝这边要沉下去，圣诞老人那边要翘起来呢？

　　生思考：因为天线宝宝更重。

　　师引导生说完整的话：天线宝宝要比圣诞老人重。

　　今天老师就要和同学们来学比轻重（板书课题：比轻重）。

　　二．讲授新课。

　　1．感知轻重（用眼睛就能判断的轻重）

　　①师：孩子们想做翘翘板吗？想坐的孩子请坐直。

　　请一生伸开双手来当翘翘板，老师和另一生来坐翘翘板，全班孩子用手势来表示翘翘板的变化。

　　并请生来完整的说两句话。（谁比谁重，谁比谁轻）

　　②师：孩子们真能干，那你能在我们的生活中找找物体，并说出谁比谁轻，谁比谁重？

　　2．掂一掂（用眼睛不好判断的）

　　师左手拿一个蓝墨水盒，右手拿一个红墨水盒，（大小、形状完全相同）请生猜猜谁重谁轻？

　　生在下面有不同的答案

　　师：请认为他们一样重的孩子用手势告诉老师。

　　请认为红墨水盒比蓝墨水盒重的.孩子用手势告诉师。

　　请认为蓝墨水盒比红墨水盒重的孩子用手势告诉师。

　　师：啊！大家有不同的意见，那我们用什么办法来判断呢？（引出掂一掂）

　　请生来掂一掂两个墨水盒，结果是：红墨水盒比蓝墨水盒重。

　　师：这两个看起来一模一样的墨水盒，为什么会有轻重呢？

　　师打开两个墨水盒。

　　生大笑，原来红墨水盒里有墨水瓶，蓝墨水盒里没有墨水瓶。

　　师总结：孩子们在生活中千万不要被事物的表面现象所欺骗，应该多亲身去体验感受一下。

　　活动：生拿出带来的两个水果掂一掂，掂完后自己小声的告诉自己谁比谁重，谁比谁轻。

　　请生汇报，强调说完整的两句话。

　　3．称一称。

　　师出示大小差不多的苹果和梨子各一个。

　　师：小朋友们猜一猜：谁比谁重，谁比谁轻？

　　（学生根据肉眼无法判断，因而会出现不同意见之间的冲突。）

　　师：想一想，用什么办法能判断究竟谁轻谁重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教师可把梨和苹果给这位同学，让他用手掂一掂。由于两个水果轻重相差不大，所以手掂不容易比轻重。）

　　师：还有没有其他的办法呢？老师给大家介绍一种生活中最常使用的比较轻重的工具。（师出示天平称）

　　师：这是一架天平称。我们利用它来比一比，苹果和梨究竟谁轻谁重？

　　（师示范）

　　老师引导学生观察天平的变化。

　　生兴奋地说：梨子比苹果重，苹果比梨子轻。

　　师：你怎么知道的？

　　生：因为放梨子这边沉下去了，放苹果那边翘起来。

　　师：孩子们真聪明。

　　师继续演示天平，生说。巩固练习。

　　三．练一练

　　1．练一练第一题。

　　让学生独立完成后集体交流。学生反馈时，教师引导学生说出理由。

　　2．练一练第2题。

　　让学生独立思考，然后同桌交流讨论。

　　师提示：是1个苹果和1个橘子相比较。

　　教学反思：

　　本课是一活动课，但上完课后我感觉孩子们根本没有动起来，仔细想了想，原因主要是出现在我的身上。在设计课时，整个一堂课的主体思维是很清晰的，开课的生动有趣性也做到了，但是在本课的第二个活动环节上（掂一掂），由于我的准备不充分，以及口令不明确，造成了孩子们没有根本的动起来，活动就成了一种形式了。既浪费时间，又没有起到它的效果，孩子们从这儿就开始精力分散了。我的组织教学语言还得加强，对孩子的评价要做到生动有趣。做到用语气语调的变化来调动孩子的积极性。

　　问题思考：一年级的孩子有必要进行小组活动吗？