初中语文《乡愁》教学教案设计与反思

初中语文《乡愁》教学教案设计与反思

　　教材分析

　　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思 念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　教学目标

　　1。 通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　2。 通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

　　3。 培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　教学重点

　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　教学难点

　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、比较法。

　　教学过程

　　一、 听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

　　二 、 读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈ 教师示范朗读。 （多媒体配乐）

　　⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊ 学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　板书： 母子别 新婚别 生死别 故园别

　　⒌ 把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。。

　　三。议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1。出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2。学生思考、交流、发言。

　　⒊引导学生理解何谓意象。

　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四。写一写：拓展迁移，体验人生的`情感美。

　　1。请根据以 下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的

　　事物来抒写乡愁。[来源：学科网ZXXK]

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②学生自创。

　　2。学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　五。布置作业。

　　1。 背诵这首诗。

　　2。 仿写诗歌。

　　板书设计

　　乡愁 （余光中）

　　母子别 邮票

　　新婚别 船票

　　生死别 坟墓

　　故园别 海峡

　　教学反思

　　这节课我个人认为有以下可取之处：⒈教学设计合理，定位 恰当。以读为主，从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。⒉教师的教学语言充满激情。诗是诗人情绪情感的 迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动。情绪是容易传染的，教师的情绪会感染学生、打动学生，使学生容易“入境”。我认为这一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的激情贯穿始终。⒊能很好的驾驭课堂教学，如对学生创作的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。

　　当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要有：⒈诗歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅”、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学生的读的还不到位，对诗歌的情感还没有完全体会。⒉没有对诗的背景资料及作者做必要的介绍，这不利于学生对诗歌情感及主题的理解与把 握。此外，应结合诗的意象的理解而不失时机的培养学生的联想及想象能力，这一点我也做的不够。