《月亮和云彩》课文
一天晚上,几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
丁大勇说:“月亮在云彩里跑得真快!”李小文说:“跑得快的是云彩,不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下,从树杈里看月亮。果然,一朵朵云彩很快跑过去了,却看不出月亮在动。
《月亮和云彩》教案
教学目标:
1、认识“亮、彩”等10个生字,会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点:识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识“亮、彩”等10个生字,会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学过程:
一、激趣引入新课
1、同学们,你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗?那么你们想过到底月亮跑得快,还是云彩跑得快吗?
2、提示课题。老师边板书课题边说:今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来,他们到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。
二、初读课文,读准字音
1、自由朗读,注意读准字音。
2、老师范读,学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词,纠正错误读音。
4、指名读生字词,检查读音。
5、自由读课文,边读边标出课文一共有几自然段,并要求读通顺,读流利。
6、指名分段读课文,正音。
7、再读课文,说说课文主要写了一件什么事?
三、识记生字,指导书写
1、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导书写。
3、检查评价作业
四、小结:这节课你有什么收获?课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”。
2、培养学生的观察、思维能力。
教学过程:
一、复习引入
上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事?
二、细读感悟
1、自由朗读,边读边想:你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
2、自选段落读,你最有把握有感情读好哪一小节?请你认真地、反复地把这一节读一读,边读边想,读了这一小节,你明白了什么?
3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“—”画出张大勇说的话,用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对,他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借树为参照物,要小朋友们观察,从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导)。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、朗读积累,指导背诵
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句子找出来,有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结:
1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们:看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。
五、布置作业:
1、背诵课文。
2、把这个故事讲给家人听。
《月亮和云彩》教学反思
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。
教学中我注意了以下几点:
一、设计精彩导语,激发学习兴趣
教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术在于使学生对你所教的`东西感到有趣。”好的开始是成功的一半。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花,它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。所以我播放了一首《听妈妈讲那过去的事情》。再谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢?请大家打开书本,看看书上的小朋友在看什么?他们对着天空在指指点点说些什么?我们一起来学习课文就知道了。这样可以利用教学插图,训练学生观察,引发学生想象,实现形象感知和语言体会的衔接。
二、运用扮演方法,理解字词含义
小学生主要是以具体形象思维为主,教学中我们要善于创设形象直观的教学手段,由于学生自身的认知水平有限,对于一些字词不能理解,若是充分利用,形象直观的教学手段,可以让学生充满兴趣,在快乐中理解含义。如在引导学生理解“穿行”一词时,充分地发挥了学生的主动性,让他们扮演云彩和月亮,几朵“小云彩” 交错地站着,“小月亮”用动作来演示“穿行”,这样不用过多的语言进行表述,学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”。这一段出现了“明”和“暗” 这样一组反义词,除了利用课件,让学生理解外,我在这里让学生分别用这两个字,说一句话。这样能达到训练语言运用的能力。
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