苏教版二年级语文上册第一单元教案1
教学目标:
1.熟读课文,理解课文内容,明确作者的写作目的。
2.学习作者首尾呼应的写作方法。
3.学习心理活动描写的方法。
4.积累有特点的句子。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你给别人献过花或接受过别人的鲜花吗?那是什么时候?什么场合?在你的印象里,鲜花应该送给什么样的人?
在常人的印象里,鲜花总是送给那些耀眼的明星或载誉归来的英雄们,而在我们今天要学习的故事里,有一个人却将一束鲜花送给了一个黯淡无光的失败者,这是为什么呢?
二、自读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,出示要求:
①自学生字,划出生词,试着理解词义;
②思考:课文主要写了一件什么事?文中的“失败者”指什么人?又是谁向失败者献花?
③组内交流:这篇课文在内容或写法上给你留下的最深印象是什么?
(第③问是一个开放性的问题,学生可以从各个角度谈谈自己对课文的理解,诠释主题,剖析人物或分析写法,概括写作特点等等,都可以,教师大可放开让学生去谈。)
2、指名分段朗读课文,互相评议朗读情况。
3、集体交流第③问,加深对课文的理解。
三、细读课文,剖析人物情感
1、仔细阅读课文,画出描写“她”的神态、情绪变化的句子。
2、指名读句子,想一想为什么“她”听了服务员的'话、看到五彩缤纷的鲜花会泪流满面?
3、重点指导朗读第四自然段,思考:这一段在文章中起什么作用?它在写作顺序上有什么特点?文章采用这样的叙述方式有什么好处?
4、小组讨论:机场服务员为什么给失败者献花?现在,你认为鲜花应该献给什么样的人?
四、通读课文,谈谈文章写作特点
本文在写法上的特点就是首尾呼应,前后照应,结构严谨。教学时,
1、引导学生读读开头、结尾两段,看看在语句上有何异同,说说自己的理解。
(结尾在语句上虽然开头差别不大,但意思却发生了转变:鲜花呈送给凯旋归来的英雄,是对成功者的祝贺;鲜花献给黯淡无光的失败者,是对失败者的鼓励,是失败者将来成功的动力;无论成功者或失败者,只要付出了“汗水和努力”,都应得到尊重。这句话在表达上加了一个“怎么”,加了一个“也要”,变得耐人寻味。)
2、文中还有许多前后照应的句子,请找一找,画一画,说说自己的理解。
3、讨论:这种首尾呼应,前后照应的写法有什么好处?
五、感情朗读课文,积累词语佳句
1、指导学生练习有感情地朗读全文。
2、指导学生积累词语佳句,如:
富有哲理的句子:“让失败属于过去,胜利才属于未来。”
描写人物心理的句子:“她怕……大败而归。”
描写人物外貌的句子:“她一点点向上看……洁白娴静的脸儿。”
苏教版二年级语文上册第一单元教案2
教学目标:
1.学会本课的生字生词,能够正确读写。
2.朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点:
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓言的寓意。
教学过程:
一、提问导入。
1.同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言)
“寓”,是寄托的意思(板书);“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。
今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。
2.读题,谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思?
(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。)
3.谁能连起来把题目解释一下?
(羊丢失以后修补羊圈。)
二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词,不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考,这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗?
三、检查复习。
指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。
读音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“juàn”,不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面:
“叼”:左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。
“悔”:左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。
“修”:左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”
词语解释:
叼走:衔在嘴里拖着。
街坊:邻居。
劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。
后悔:懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容,理解寓意。
1.出示课件,思考:《亡羊补牢》写的是一件什么事?
(养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶
紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。)
2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样?
(1)读书,小组讨论。
(2)班上交流。
开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。
后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。做:动手,堵上,修得结结实实。
结果:从此,他的羊再也没有丢过。
五、小结。
1.明确寓意。
这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。
2.联系实际,谈感想。
六、作业。
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
苏教版二年级语文上册第一单元教案3
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)
似的、耷拉、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞
心烦、扇子、遇见、头痛、不安、慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
谁能像这样用“像”来说一句话?
课件出示_____________像________________
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)、随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)
后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么?
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9-12自然段。
(1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)
(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的`大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
(5)、现在,你们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
4、学习最后一个自然段。
(1)、齐读最后一个自然段。
(2)、用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己。
三、总结提高,拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2、你想对大象说什么?
四、布置作业。
回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
苏教版二年级语文上册第一单元教案4
第一课时
一、导入新课
1.(课件出示小松鼠),师:同学们,你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?
2.学生自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果。
3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天,我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文,随文识字
1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法:我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得,教师随机指导。结合本课实际自主识字的`常用方法有:
编儿歌识字:如小聪明,耳朵灵。会听课,总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记:意有心,忽有心。在心底,总有心。
做动作识字:眨:让学生做眨眼睛的动作,体会“眨”跟眼睛有关,所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字:活泼、忽然、主意
小组合作识字:如、以。不要求统一方法,要激发学生的自主识字愿望。
4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容,并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)
三、细读课文,读中感悟
1.指名读文:这篇课文应找几位小朋友来读,为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考:这是一只怎样的小松鼠呢?
2.出示课件:同学们,你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了,他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊,怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4.教师范读第二段。学生自由练读,小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大饱口福,可他忽然想到一个问题,小朋友们读读2、3自然段,划出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松树的关系。
6.可是如果没有了松树,森林,松鼠们会吃什么,到哪里住呢?想到这些,小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心,焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着,那么将来,将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,合作学习。)
四、读一读,演一演
聪明活泼的小松鼠,茂盛葱郁的松树林,森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士,未来的家园一定会更美好。
1.再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生个性化,也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2.范写“以”、“主”、“总”。
3.学生评老师,引导学生评价老师范写的字。
4.生练写,生生互评,评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里,比一比,看哪组摘得快。
2.我会读。
(1)读了这篇课文以后,我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴,我们春游去。
(3)小明聪明活泼,我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)
二、指导有语气朗读并表演
1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2.和自己的好伙伴合作读。
3.分小组表演,指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
(一)学生自言自语的练习试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动:讲故事给家人听。
(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。
(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)
五、交流拓展,感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发?
2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。
六、总结全文,拓展延伸
1.想象思考:以后的大森林会是什么样呢?小组讨论,再议一议,说一说。
2.动手画一画和老师同学说一说你的画。
3.学了这一课,你想做什么呢?
苏教版二年级语文上册第一单元教案5
教学目标
【知识与技能】
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.通过分角色朗读,读好问句。
2.联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)
教学过程:
(一)猜谜导入,读题提问
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。
2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)
(二)听故事,认生字
1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。(二月春风似剪刀。)
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3.检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
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