语文一年级识字1教案苏教版案例

2021语文一年级识字1教案苏教版案例1

[学科教学目标]

1. 学会15个生字,能正确扩词,自主积累词语。

2. 会写8个字,做到书写工整。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 了解课文内容，懂得无论做什么事，都要动脑筋，想好再做的道理。

[延伸渗透目标]

从小树立环保意识，通过城市设计的练习，发展学生的环境意识。

[重点与难点]

认识15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学准备]

生字卡片、几幅漂亮的城市设计图、录音机、钢琴曲

[教学过程]

第一课时

一、看图揭题。

1.(课件显示一幅城市设计图)小朋友们，这座城市美吗?

2.小朋友，能说说美在哪里吗?

3.这幅图是浩浩小朋友设计的。今天我们要学习21课《城市设计师》。

4.板题、齐读课题。

二、初读课文。

1.小朋友想读课文吗?遇到不认识的字怎么办?

2.借助拼音自由读课文，用铅笔划记不认识的字。

3.向同学、老师请教自己不认识的字。

4.教师示范读课文。学生认真听，评议。

5.指名分段读课文，学生评议。

三、学习生字。

1.小组合作学习生字，说说你是怎么记住这个字的?

2.选择你最喜欢的字教给大家。

3.教师领读生字、新词。

4.开火车认读生字、扩词。

5.今天你积累了哪些词语?能用你最喜欢的词说一句话吗?

如：盛开公园里，鲜花盛开，美极啦!

6.送字宝宝回家。

在课文中划出生字，朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1.开火车认读生字卡片，扩词。

2.猜字游戏。

3.识字挑战赛。

二、通读课文。

1.小组合作读课文，四人轮读，互相评议。

2.小组展示读。

3.齐读课文。

4.书上哪几句话写的是浩浩设计的城市，请你划出来。

5.齐读这几句话。

6.这座城市美在哪?我们生活的城市怎样?

三、我当城市设计师。

1.师：拿出画笔，把你心中的美丽城市画下来吧!

2.教师里放着舒缓的音乐，同学们在自由设计。

第三课时

一、复习。

1.开火车认读生字卡。

2.指名分节读课文。

二、指导写字。

1.(出示：才、市、台、各、式、齐、计、列)指名读，扩词。

2.小老师带读。

3.(出示田字格)说说写这些字时要注意什么?

4.师范写，生书空。

5.学生在田字格中练写。

三、说话练习。

1.(出示词语卡片)指读——齐读——开火车读。

2.选择自己喜欢的词语说话。

四、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把生字抄两个，组一个词。

3.在电脑上设计一幅美丽的城市图。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例2

教学要求：

1、认识12个生字。积累“电脑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会人们对美好生活的向往，培养学生的想象能力。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、做城市的设计师，画一座漂亮的城市，培养学生的想像力。

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，积累“电脑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往。

教具准备：

1、学生课前了解身边的城市。

2、生字词语卡片。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、 教师：小朋友们，你们住在哪?喜欢吗?为什么?其实每个人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。

2、教师导入新课，板书课题。

二、通读课文，初步感知

1、教师范读课文，学生倾听。

2、学生借助拼音自由读课文。

3、小组成员互相检查通读课文的情况。

4、指名检查通读课文的情况。

5、分组分段读课文，在读文中再次感知课文内容。

三、小组合作，认读生字

1、教师出示今天要学习的生字。

2、学生以小组为单位自由读拼音，认读生字。

3、指名读，检查小组自由认读生字的情况。

4、全班跟老师读，并组词。

5、游戏巩固：请智多星上来摘苹果。

6、在认读生字的基础上再读课文。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往，激发学生热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、图文结合，了解浩浩的设计

1、读文，想一想：浩浩设计城市设计了几次，每次的情况各是什么样的?

2、指名反馈：第一次设计的城市是什么样的?

(学生找出文中相关的句段，大家一起读一读)

3、教师出示浩浩第一次的设计图，说说你们喜欢这样的城市吗?为什么?

4、教师根据学生的反馈小结，抓住浩浩的“随便”教育学生做一件事情，随便做肯定是做不好的。

5、教师：要是让我们住在这样的城市里，那可就惨了，不过还好，这座城市在开始建设前。有人帮助浩浩改了过来，是谁呀?

6、那么修改后的城市是什么样子的呢?

7、引导学生观察前后两幅设计图的不同，体会第二次城市设计的合理、漂亮。

8、指导感情朗读描写新城市的句段：小朋友们，这样的城市漂亮吗?你们喜欢吗?那我们一起有感情的把课文最后一个自然段读一读。

二、总结全文，拓展延伸

1、教师小结：小朋友们，浩浩在爸爸的指导下，认真思考，为我们设计了这么漂亮的城市。真是好样的。

2、鼓励学生想一想未来的城市，并且设计未来城市，把它画下来。

第三课时

教学目标：

1、会写“市”“师”“路”“兴”等字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、总结全文，拓展延伸。

教具准备：

生字词语卡片、色笔。

教学过程：

一、检查复习

1、出示生字词语卡片，指名认读。

2、开火车认读，加以巩固。

3、有感情地朗读课文。

4、大家一起背一背。

二、总结课文，拓展延伸

1、学生拿出自己设计的城市。

2、互相欣赏各自的设计，交流自己的设计意图。

3、指名说一说自己的设想。

三、指导写字

1、出示生字词语卡片，学生认读并组词，巩固生字的认读。

2、认读课后田字格中的字，并进行扩词练习。

3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

4、学生自由说一说，书写的时候要注意些什么?

5、学生反馈后，教师总结强调。

6、学生写字，教师巡视，个别辅导。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例3

一、教学目标

1.认识12个生字，会写6个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。

二、教学重点

1.认识12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

1.会写6个字。

2.了解课文内容，懂得无论做什么事都要动脑筋，想好再做的道理。

四、教学准备

1.生字、词语卡片。

2.两幅城市设计图：第一幅楼房之间挨得较近，路灯挨得很近。第二幅图楼房排列得错落有致，街道宽敞，环境优美。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)课题导入、质疑激趣。

1.出示课题《城市设计师》，请学生说一说看到课题后你能提个问题吗?

2.教师根据学生的质疑进行梳理归纳，有价值的问题进行板书。如：

(1)什么是城市设计师?

(2)设计师用什么设计城市?

(3)谁是城市设计师?

(4)他设计的城市什么样?

3.教师小结：同学们真是爱动脑筋的好孩子，让我们快来读读课文，找找答案。读课文的时候，遇到不认识的字，要请汉语拼音朋友来帮忙，多读几遍，注意要把字音读准确。

(二)初读课文，学习生字。

1.学生自由读课文，教师进行巡视，看看哪些同学需要个别指导。

2.请学生读完课文后，再读一读生字表中的生字，边读边在文中划出生字。

(三)检查反馈，学习生字。

1.教师出示生字，采用多种方式让学生认读，如开火车读，请小老师指读，去掉拼音直接读生字等。

2.在认读生字的基础上，教师可以出示词语或较简单的句子，请学生读一读，目的是使生字的学习不孤立，并为学生读好课文做铺垫。如：

(1)城市——市

设计师——师

城市设计师是做什么的?

(2)一台电脑——台、脑

还能说一台什么?

读读这句话。

爸爸买回来一台电脑，装上软件以后可以画画。

(3)帮助——助

改一改——改

宽阔——宽

整齐

大街小巷——街

3.再读课文，巩固生字。

请同座位的同学互相读一遍课文，如果有读错的地方，指出来帮助他改正。

4.指名读课文，教师及时给予评价。

(四)读文解疑，指导朗读。

1.导语：同学们，课文大家已经读过几遍了，还记得刚才你们提出的问题吗?谁找到答案了?

2.引导学生解决简单的问题。

如：谁是城市设计师，用什么设计?

在学生回答问题时，注意引导学生说完整话，表达完整的意思。

3.重点解疑“设计的城市什么样?”

(1)先请学生说一说，浩浩设计的城市是什么样的。学生可以说一处，说不全请同学们做补充。

(2)出示两幅城市设计的图片，一幅“楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯排得很密”;另一幅“楼房各式各样排列错落有致，路灯整齐地排列在大街小巷，花园里鲜花盛开”。请学生说说哪一幅是浩浩第一次设计的，哪一幅是第二次设计的，并说说理由。(学生只要能结合课文原句，简单说说理由就可以。)

(3)看了两幅城市设计图以后，你愿意生活在哪座城市，为什么?(第一幅设计得太挤，给人不舒服的感受，第二幅设计环境优美。)

(4)请学生带着体验，分别读一读这两段话。

①哎呀，楼房挤在一起，林荫道遮住了花园，路灯也排得太密，像两道竹篱笆。

②蓝天白云下，绿色的林荫大道笔直宽阔，路边是各式各样的高楼大厦，花园里盛开着五颜六色的鲜花。路灯整齐地排列在大街小巷……啊，多美的一座城市呀!谁见了都会喜欢。

教师重点指导学生朗读好第二段话，可以问学生，喜欢不喜欢生活在这样的城市里，喜欢这样的城市应该怎样读呢?教师再根据学生的情况进行指导。

4.抓住重点，深入理解。

(1)通过对比的朗读，问问学生还有什么发现。(为什么都是浩浩设计的城市图，会有这么大的不同?带着问题再读一读课文，你有什么发现?)

(2)请学生再读课文，引导学生体会第一幅是浩浩随便点击鼠标设计的，第二幅是在爸爸帮助下，浩浩认真设计的。所以我们做事要动脑筋，认真思考才能把事情办好。

(五)这座漂亮的城市里还会有什么?

请你想一想，再说一说，你心中的城市是什么样?

(六)作业：

1.朗读课文。

2.画一座漂亮的城市，准备介绍给大家。

第二课时

(一)展示作品，训练表达。

1.请学生展示自己设计的城市图，介绍自己的作品。

作品可以是手画的，也可以是电脑绘制的，不在于图画得多么逼真形象，关键是调动每个孩子参与的热情。

2.学生在介绍时教师要注意引导学生注意按图的顺序介绍，说话要完整。

3.可以让听的同学评一评，画得好不好，也可以提问。请展示图画的同学回答，让学生进行交际。

(二)复习生字，自主识记。

1.认读生字卡片，读准字音。

2.同桌同学互相指读，互相帮助。

3.说一说怎么记住这些字。(让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。)

(三)指导书写，细致到位。

1.请学生认真观察6个范字，说一说，每个字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“师”是左右结构，“竖撇”要写得长一些，“兴”的前三笔要写得匀称。

2.请学生提出较难写的字，教师范写。

3.请学生书写。

4.反馈纠正、评议。

5.学生再次练习书写。

6.再选择其他汉字练习书写。

2021语文一年级识字1教案苏教版案例4

教学目标：

1.认识生字，会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”。

2.识字写写，朗读课文。

3.全面思考问题。

教学重点：

用自己喜欢的方法识字。

教学难点：

通过课文，明白全面思考问题的作用。

教学准备：

采摘几种树叶，生字卡片。

教学方法：

启发式。

教学过程：

第一课时

一、导入。

板书课题：

树叶都是绿色的吗

提问：看到课题你想到了什么?

二、初读课文。

1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。

2.标出文章有几个自然段。

3.想一想自己读懂了什么?把不懂的词语划出来。

三、细读课文，理解课文内容。

1.学习1------4自然段。

分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师，5人扮学生。

读完后，让学生评价。

指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;

读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。

提问：老师提出了几个问题?同学们是怎样回答的?他们回答得对吗?

2.学习5-------7自然段。

点名5-------7自然段。

指导朗读。

“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。

“原来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。

树叶真的是绿色的吗?树叶真的是椭圆形的吗?请同学把自己采来的树叶放桌子上。(同学们互相交换看看，你会明白。)

三、读了这篇课文以后，你有什么收获?

同学交流。

老师总结。

第二课时

一、导入。

上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。

二、自由朗读课文

划出课文中的生字新词。

三、用卡片检查识字情况。

同 形 状 针 　　四、用自己最喜欢的方法识记生字。

五、全班交流学习方法。

1.得用熟字。

形 采 仅 千 针 怪 　　2.记笔顺方法。

同 状 再 　　六、指导书写。

七、作业。

课后作业题。

板书：

17 树叶都是绿色的吗

2021语文一年级识字1教案苏教版案例5

教学目标：

(一)知识教学点

1.认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2.通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3.理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

(二)能力训练点

1.在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2.学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

3.激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。

(三)美育渗透点

激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

课前准备：

师生采集树叶，课件。

教学步骤：

(一)揭示课题，朗读问句

1.板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2.指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

(二)自读课文，整体感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。

2.课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)

(三)以读代讲，引出问题

1.师生分角色朗读1—3自然段。

2.提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。

[出示课件：师生采集树叶的录象。]

(四)精读课文，赏析理解

刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读，标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2.议一议：赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<3>让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

<4>课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色)

<5>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

③有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

④师生互动，试背第7小节。

老师太喜欢第7小节了，已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励，背的不好也请大家指出来，我一定接受。

请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话(课件出示云的形状，课间十分钟图画。)

(五)鼓励质疑，课外延伸

1.师生小结。

通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?

乌鸦都是黑色的吗?……

2.学生质疑、释疑。(教师提示：可用“……都是……的吗”?提出疑问，也可以帮助同学解决疑问。)

3.教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。

板书设计：

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

形状千奇百怪