小学二年级课堂语文教学设计模板五篇

小学二年级课堂语文教学设计模板1

《画鸡蛋》

教学目标

1.学生掌握本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词

2.正确规范的书写课后的7个生字。

3.可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。

4.培养学生口头表达能力，能流利的叙述课文中的故事情节

教学重点和难点

掌握本课的生字及课文

教学过程

(一)初读课文，粗知大意。

(二)初读课文，粗知大意;再读课文，读通读顺。

1、每个自然段就具体讲了他怎样画鸡蛋的。为了读好自然段，我们先认识文中的几个生字。

2、请几个小朋友读一读课文，看看是否把课文读通读顺。

3、读准了字音，你们相信能把课文读流利。自己读读课文想一想还有有哪些词语不理解。

4、文中有哪些不理解意思的词语?

5、严肃的意思是神情使人感到敬畏的。

其他的反义词朋友也能像这样在书上找到。找一找，做一做第2题。

(三)读练结合，精读解题。

第一、二题

1、耐烦对烦躁。达·芬奇为什么不耐烦了?读课文时，带着问题去读，咱们就能更好理解课文。来读读课文，找找写达?芬奇画的不耐烦的句子。

读读这个句子——达?芬奇不耐烦地说：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗?”

这句话告诉我们什么?

在这句话中就能找到画得不耐烦的原因。同学们找一找原因，填在横线上。

2、画了那么多，画的又只是鸡蛋，达·芬奇厌烦了。让我们在读课文，看看老师说的话。指名请学生回答。

你们同意他的看法吗?找一找其中老师对画鸡蛋的看法，填空。

3、老师认为画鸡蛋真不容易，这样做的目的是什么。用“——”勾出其中有关的句子。

第三题

1、你们觉得老师的话对吗?你们认为老师的话对，达·芬奇也觉得对，他是怎样做的?达·芬奇在用心画鸡蛋，真是个怎样的孩子?

2、我们要体会词语时，联系上下文，看人物动作，就能理解这个词语的意思了。

瞧，达·芬奇在用心画鸡蛋，你在生活中能用心做什么事?

3、“用心”的意思就是——(专心)。用“用心”写一个句子。

第四题

后来达·芬奇画什么都又快又准，成了世界的画家。他画了许许多多的画，《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

从达·芬奇学画鸡蛋这个故事中，你明白了什么道理?

(四)总结。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

画鸡蛋

不耐烦

达·芬奇

用心画

小学二年级课堂语文教学设计模板2

《大象的耳朵》

教学目标

1、进一步巩固本课的生字词。

2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

重点难点

重点：

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点：

结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

(课件出示)

似的、耷拉、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞

心烦、扇子、遇见、头痛、不安、慢慢地

2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题：大象的耳朵)

二、学习课文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

谁能读出大象耳朵的特点?

这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)

谁能像这样用“像”来说一句话?

课件出示_____________像________________

2、学习2-8自然段。

感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。)

(2)、随着学生的回答出示2-8自然段。

请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。)

后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的?又是怎么想的?

出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

这句话告诉我们什么?

你怎么理解“自言自语”的意思。

(自己对自己说，大象自己对自己说话。)

从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化?

(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

3、学习9-12自然段。

(1)、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的?

(“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”)

(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

读到这里你明白了什么?

(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)

(4)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处?

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

(5)、现在，你们明白了什么?

(大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。)

4、学习最后一个自然段。

(1)、齐读最后一个自然段。

(2)、用横线画出大象说的话。

(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

(他决定放下耳朵，做回自己。)

(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话?

(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己。

三、总结提高，拓展延伸。

1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象?为什么?

这是一只聪明的大象。

这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2、你想对大象说什么?

四、布置作业。

回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

小学二年级课堂语文教学设计模板3

《大象的耳朵》

教学目标

【知识与技能】

1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”(难点)

教学过程：

(一)猜谜导入，读题提问

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事，认生字

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词：竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读

4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

小学二年级课堂语文教学设计模板4

《村居》

一、复习导入

1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗?请你背给大家听。

2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。

3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

二、图文结合、初知大意

1、出示插图，说说你看到了什么?(草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。)

2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

三、学习生字

1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

2、指导书写。

趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

3、学生自由练习，老师巡视指导。

4、出示要求认读的四个字。开火车读。

四、感情朗读，了解诗意

(一)学习一、二句

1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么?

2、指名说，老师补充。(二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去)

3、齐读第一句。指导停顿：草长/莺飞/二月天，

4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

5、全班读第二句。

6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

7、谁再来看着课件说说你看到了什么。

8、学生看课件自由说。

9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好?

10、指名反复读。老师指导。(河堤/杨柳/醉/春烟。)

11、全班齐读一二句。

(二)学习三、四句

1、指名读。

2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。

3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

4、指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。)

5、男女比赛读。

6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

五、背诗练说

1、自由背诵。

2、小组比赛背诵。

3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢?请你说给同桌听。

4、指名上台说。

5、小结：诗人短短的'几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

六、板书设计

村居

草长/鸟飞/二月天，

拂堤/杨柳/醉/春烟。

儿童/散学/归来早，

忙趁/东风/放/纸鸢。

小学二年级课堂语文教学设计模板5

《村居》

教学目标：

1、学会本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

教学重点：

读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：

通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

课前准备：

CAI课件、版画

学生画自己观察到的春天美景。

教学过程：

一、情景渲染。

1、#课件# 导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

2、生说说自己看到的景象，说说感受。

3、在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么?

4、听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

二、目标展示。

1、简单介绍作者和释题。

2、这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

三、初读古诗。

1、自由读古诗，要求读准生字。

2、检测读音。(多种形式检测)

3、自由读、同位读正音。

4、汇报、检测。

四、悟读古诗。

1、这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢?(配乐)自己在座位上练读。

2、汇报。(在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受)

3、生生交流。(鼓励学生离开座位找别人读，交流感受)

4、汇报。

5、这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗?

五、扩展。(时间不允许的话，留到下节课)

1、同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

2、教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

(因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。)